让生活点亮小学数学课堂教学小议

张静

摘 要：以小学数学教学应密切联系社会实际和学生生活为切入点，对怎样在生活中实际应用数学并将其带入课堂教学的问题进行了深入探讨，并提出了相应的解决措施，以期为教育事业的改革和发展提供一些理论参考。

关键词：小学数学；数学与生活；课堂教学

数学来源于生活并服务于生活，数学的学习与日常生活是息息相关的，只有在生活中数学才会显示出它的价值和魅力，如果在生活中去感知数学，应用数学，不但可以激发学生学习的兴趣，更能在思维能力和价值观方面得到进步和发展。下面就如何将生活点亮小学数学课堂教学一题抛砖引玉。

一、教材取材生活

数学理论一般都是以抽象的符号为起点，小学生抽象思维的发展水平较低，对一些抽象的数学问题往往不能透彻地理解，这时候就需要教师的努力，从学生熟知的生活中寻找教学素材，用学生喜闻乐见的内容和形式，从学生现有的生活经验出发进行教学。如，小学生对二次运算掌握不好时，可以以学生熟悉的在文具店买铅笔和橡皮为例子，引导学生思考他们在文具店买文具时是怎么计算找零的，其实在思考的过程中他们就掌握了学习的技巧，也体会到了数学在生活中的实际应用。又如，当学生对于求圆柱体的体积没有直观的感知的时候，教师可以布置家庭作业，让学生回家测量家里水桶的数据，进而求出水桶的体积，同时还能归纳出求体积可以有多少种办法，既加深了知识，又拓展了思维，提高了创造力，解决了实际的生活问题。

二、教学模拟生活

在数学教学中，教师如果能把解决数学问题和生活中的问题对应起来，并且在课堂上模拟生活中的场景去解决数学教学的问题，往往会起到非常好的效果。

例如，教师可以让学生模拟超市或者商场购物的情景，让学生分别扮演营业员和顾客，这样的话学生刚学过的四则运算和认识货币元角分的转换方面的知识就会记得更牢固、更直观，而且能带给学生解决实际问题的成就感，让他们喜欢上数学，从此学会从数学的角度去观察和体验生活，在生活中发现数学现象，运用数学知识去解决生活问题。

三、实践紧扣生活

数学教学还要注重实践，即便是在课堂上，教师也可以鼓励学生积极主动地展开实践活动。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。例如，在教学厘米、米等长度单位时，教师可以从“比高矮”的实际事例中使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本的长度、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长度等。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，使学生在不知不觉中学习了数学，让学生深切地体会到了原来数学就在自己的身边，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，且与现实生活息息相关的活动。同时，这也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使数学课堂焕发了生命的活力。

总之，数学的学习和生活息息相关，学生学习数学需要在生活中探索，教师也要积极地把生活带进课堂，点亮教室，让学生的知识和能力进一步在生活中拓展。作为小学数学教师，更有义务在学生学习数学的启蒙阶段，就引导学生发挥主体作用，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，积极地解决生活中的数学现象和问题，找到生活与数学的最佳结合点。

参考文献：

[1]耿香粉.让生活融入小学数学课堂.学周刊，2013（183）：169.

[2]李向勤.谈小学数学生活化的教学策略.学周刊，2013（183）：95.

（作者单位 陕西省南郑县电化教育中心）

编辑 韩 晓