兴趣和方法架起学生识字的桥梁

周仁妹

一、课例

苏教版二年级上册第9课《青蛙看海》识字教学。

1.片段一

出示本课生词。

师：你认识哪些词？谁来读给小青蛙听听？

轮读，相互正音。

师：刚才同学们读得真准，现在小青蛙要加大难度，敢接受挑战吗？

去掉拼音认读。

打乱顺序认读词语。

小组齐读。

2.片段二

师：同学们课文读得真流利，小青蛙可高兴了，生字宝宝们也跑出来想和你们一起玩，你能叫出它们的名字吗？

出示生字。

学生自主识记生字。

师：现在你能叫出谁的名字？学生汇报读字。

师：小青蛙也想和这些生字宝宝做朋友，你有什么好办法帮帮它吗？

学生交流识字方法。

师引导学生总结。

师：现在生字宝宝们有些累了，我们一起把它们送回家吧！

二、点评

本课例来自苏教版国标本小学语文二年级上册第四单元第9课《青蛙看海》。

识字与写字作为阅读和写作的基础，一直以来都是语文学习的一项重要任务。《义务教育语文课程标准》指出：“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”本课例识字教学设计完整，重点突出，密度合理，教学方法灵活多样，有以下几个特点。

1.创设情境，激发学生的识字兴趣

科学家爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师。”而培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念，在第一学段是这样描述的：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”因此，要让学生识字，首先要培养他们对字的兴趣。

在片段一中，教师抓住低年级学生的心理特征，创设了“小青蛙要考考你”的情境。学生对小动物有一种天然的亲近感，因此当他们听说小青蛙要考考他们，他们的兴趣一下子就上来了，也激起了他们的好胜心，在对着拼音认读、去掉拼音认读、打乱顺序读、个人读、集体读等多种形式的练习中，学生很快就认识了本课的生字词。

2.引导学生掌握识字的方法

《义务教育语文课程标准》中提出：“提高识字效率”是语文教师识字教学追求的目标。正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”那么低年级的识字教学中如何教会学生准确、快速地识记生字呢？

在片段二中，教师并没有直接讲解生字，而是把学生带到一个有趣的情境中——帮小青蛙想想怎样和这些字宝宝交上朋友。低年级的学生并不是一张白纸，就识字而言，他们认得或接触过一些汉字，对汉字有自己的感受和感知的方法。所以教师可从学生的实际积累和水平出发，让学生自己寻求识字的方法。人总是会对自己参与经历过的一些事印象更深，所以在最后，教师有意识地引导学生总结回顾识字的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”这样的过程，会让学生的脑子里对识字的方法有更深入、更系统的认识和掌握，“哦，这个字可以这样记！”这样不但大大提高了学生的识字效率，使他们主动识字的热情持久不衰，更重要的是对学生以后学习中的识字打下了良好的基础。

3.组织识字游戏，培养学生运用语言文字的能力

学生在初步感知识记生字后，教师还要安排复习巩固的环节，让学生加强对汉字的记忆效果，同时也锻炼学生运用语言文字的能力。教师不能直接出示生字词，让学生单纯枯燥地复习生字词，而是要创设各种游戏情境，学生喜欢游戏，所以他们是兴趣盎然地、主动地认读了生字词，完成了复习巩固的过程，而且效果明显。

当然，教学生识字是一个复杂而又长远的过程，且让我们边行边探索吧！

（作者单位 江苏省建湖县恒济镇中心小学）

编辑 韩 晓