数学教学中如何培养学生的观察能力

苏礼智

摘 要：培养学生观察能力是数学教学中的根本任务之一，从心理学角度看，观察是思维之初，培养观察能力对思维的发展具有重要的意义。在各种能力的培养中，观察能力的培养是极为重要的，因为观察能力是从现实中获取感性认识的积极的智力活动，因此，在加强创新能力培养的同时，要把观察能力的培养贯穿于教学的始终。就如何培养学生的观察能力略抒浅见。

关键词：数学教学；培养；观察能力

一、让学生在数学中学会有目的地观察

观察能力最重要的品质是具有明确的目的性，这一点直接关系到观察的效果，小学生由于受年龄、智

力、经验、知识面等因素的限制，他们在观察事物时往往有随意性，导致观察事物没有明确的目的，走马观花抓不住要领，因此在引导学生观察事物时很有必要对学生提出一些观察任务，设计一些有针对性的问题，使他们带着问题和任务进行观察。例如，小学一年级数学加减法的插图可以设计如下问题：（1）图上有几样东西（小鸡、小鸭等）；（2）来了或去了多少只？（3）现在是多少只？从而使学生通过画面观察，明确图意，使他们初步建立起加减法的数学思想。这样，在教师的引导下一步步地深入下去，以收到提高观察能力的效果。

二、让学生在数学中学会准确观察

看准事物是观察事物最基本的要求，由于小学生在观察事物时往往只看大概，容易把重要细节遗漏，导致判断失误，因此在教学过程中教师要有意识地引导学生进行错例判断的练习，故意设置一些“陷阱”使学生的注意力集中，从小培养耐心细致观察的习惯，增强观察事物的准确性。例如，在教学角的大小与边的长短的关系时，可以出示一个角的图形让学生仔细观察，通过看一看、画一画、量一量，从而使学生准确判断出角的大小与边的长短无关的结论，从而澄清模糊的认识。

三、让学生在数学中学会有条理观察

小学生观察事物有时很凌乱，往往东看看，西瞧瞧，看到哪里算哪里，不能把事物的整体与部分、先与后、重点与一般有条理地建立起来，因而就找不到事物内部的联系，如，数一数图中有几个三角形可以引导学生观察整个图形的特征，发现它是由两个三角形套在一起的，然后引导学生从整体到部分正确地数出三角形的总个数（5个），这样就可以有顺序、有条理地观察图形。再引导学生欣赏，这样既能掌握图形之间的理性教育，又能欣赏到数学的内在美。

四、让学生在数学中学会全面观察

小学生看问题往往顾此失彼，只看到问题的某一面，而把另一面给忽视了，因此，在教学过程中应重视培养学生学会全面观察事物的习惯。引导他们从各个角度进行观察，克服片面性。例如教学习题：汽车往返于甲乙两地之间，上行速是40 km/t，下行速是60 km/t，求往返之间的平均速度。好多学生一看题目就直接列出算式（60+40）÷2=50 km/t，而导致错解。因此，在解题时应引导学生从多角度审视问题，其实，上行与下行所用的时间是不同的，如果假设上行时间是1小时，则下行时间就是小时，平均速度为40×2÷（1+）=48 km/t，如果假设下行时间为1小时，则上行时间为

小时，平均速度为60×2÷（1+）=48 km/t，引导学生多方面审视，思考就不会出错了。

五、让学生在数学中学会寻找规律

小学生往往只满足于按部就班地解决一个问题，很难去发现事物内部的规律，因此在教学中引导学生积极探究事物内部的规律，使学生观察能力得到更深层次的发展。我在小学的各种杂志上常常发现类似于下列这样的问题。（数一数图形中有几个长方形）此类问题看似简单，其实是很难的，试想在上述的图形中横竖再加若干条线段又如何数得出来呢？因此，凡此类问题只能发现其内部规律，才能由复杂化为简单。通过上图例子的反复观察比较，我发现只要在长方形长和宽上的各点编上序号，并把长方形的长和宽的序号依次相加，然后把相加的结果相乘就是长方形的总个数。即（1+2+3）×（1+2+3）=36（个）。此类的问题还有很多，限于篇幅，不再赘述。一个难题被攻克了，复杂的问题就变得易如反掌了。

总之，提高学生的观察能力，必须从目的性、准确性、条理性、全面性、深刻性等方面入手。在教学中持之以恒加以培养，小学生的观察能力一定会提高得更快。

参考文献：

李华.浅谈数学教学中如何培养学生的观察力.德阳教育学院学报，2005（01）.

（作者单位 福建省泉州市德化县龙浔中心小学）