如何在语文教学中进行思想品德教育

赵贺维

摘 要：语文学科是工具性与人文性相统一的一门学科，它富含思想教育的内容，因此要在语文教学中有机地进行思想品德教育。

关键词：语文教学；思想品德教育；渗透

社会主义教育的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在“五育”中，德育为首，是统帅，是核心，是灵魂。而语文学科是工具性与人文性相统一的一门学科，它富含思想教育的内容。如何根据语文学科特点与教材特点，在语文教学中有机地进行思想品德教育，适时地进行渗透，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，值得我们所有语文教师深思。下面就这个问题，谈谈我个人的看法和做法。

一、充分挖掘教材内容，挖掘课文中的德育因素，使学生感受美、欣赏美、鉴赏美

1.简介时代背景，促进理解，升华情感

教材中有许多课文内容远离现实，对学生理解课文造成了障碍。简介时代背景，可以帮助学生进一步理解文章，升华情感，起到搭桥铺路的作用。

如，《再见了，亲人》一文，有许多学生对抗美援朝的历史不了解，不明白志愿军为什么会和朝鲜人民有山一般高、海一般深的感情，离别时为何依依惜别，这就需要介绍这一时代背景，以使学生更好地理解文章，升华情感。

2.抓住课题，领略思想内容

课题是文眼，牵动全篇，对一些思想性较强、理解难度较大的课题，我们应有意识地把思想教育融汇进去，让学生在理解课文之前就对课文内容产生一定的印象。

如，《飞夺泸定桥》一课，就可以抓住题眼“飞夺”进行启发，红军是如何“飞”，如何“夺”的，什么样才是“飞夺”，通过阅读，使学生体会到红军战士不畏艰险、勇于战胜一切困难的大无畏精神。

3.抓住文章的好词、好句来感受美

很多文章都有一些佳词佳句，每一个佳词佳句都是开启学生心灵的一把钥匙。

比如，《桂林山水》一课，文章中的每一句话都称得上是绝佳的美句。教师给予学生充分读的时间和空间，采用各种方式方法，使学生充分感受漓江的“静”“清”“绿”，山的“奇”“秀”“险”，使学生有“人在画中游”的美的感受。

4.抓住文章的重点句段或中心句，进行有机渗透

文章的重点句段或中心句，是每篇文章的题眼，可称得上是点睛之笔。抓住这些句段或中心句，对学生进行思想教育可收到事半功倍的效果。

比如，《高尔基》一课，其中有一句“他读书的热望是什么也阻挡不了的”，那么就可以从分析这一句入手，都有哪些困难阻止他读书？为什么他读书的热望阻挡不了？再联系现实，我们有哪些优越条件读书，为什么没有读书的热望？水到渠成地对学生进行思想教育。

再如，《伟大的友谊》一课，其中有一段“马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业亲密合作。”那么就可以抓住这个过渡段，分析二人如何在生活和事业上互相帮助，最终明确他们的友谊为什么是伟大的友谊，具有什么样的条件才是伟大的友谊，潜移默化地对学生进行教育，

如何交友，如何看待友谊。

5.整体感知文章，体会文章的思想感情

有很多文章，不能割裂着来看，而是要抓住整体，体会文章的思想感情。

比如，《长城》一课，让学生充分阅读，整体感知文章，重点抓住一些数字，感受长城的高大坚固，再与现代社会生产工具相比较，从而赞美古代劳动人民无穷无尽的伟大智慧。

二、分析文章的人物形象，使学生知善恶，懂美丑

分析人物形象可以了解人物情感世界，深入人物精神家园，从而透彻了解人物思想性格，便于理清错综复杂的人物关系和情节内容，对于作品主题的理解有直接的帮助。

比如，《少年闰土》通过对少年闰土月夜捕猹、海边拾贝壳等外貌、动作描写，刻画出一个活泼、机智、胆识过人的农村少年的美好形象。通过分析人物，使学生对农村少年的聪明灵动、知识丰富有所了解，从心理上消除一些城乡差别。

三、品读领悟，升华情感

对于一些古典诗词，学生一时理解不好，只有让学生不断地品读领悟，才能升华情感。

比如，白居易的古诗《草》，学生刚开始仅停留在对诗的表面意思的理解，而对诗的内在美却一时理解不透。只有不断地品读，才能体会到草生命力的强大及诗人蕴藏在诗中的深意，才能使情感不断升华。

总之，在语文教学中我们应有机地把握思想品德教育的机

遇，应不失时机，从点滴做起，有的放矢地对学生进行思想品德教育，像春风化雨般润物无声，滋润学生幼小的心灵，哺育和陶冶他们的情操，培养出德才兼备、品学兼优的一代新人。

以上是我对语文教学中思想品德教育的一些看法和做法，其中定有不尽完美之处，请各位同仁及朋友不吝指出。

（作者单位 辽宁省北票市三宝营学校）