浅谈随文识字的教学方法

邓小蓉

识字能力是学习能力的基础。小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而低年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。进入二年级后，在课文学习中，学生既要识字，又要完成课文的阅读，还要学习句子或短文，学习任务很重。如何帮助学生轻松地学习？在今年的国培学习中，我更新了自己的理念：随文识字的教学方法。

字不离词，词不离句，句不离段。他们是环环相扣的，把生字放在具体的语言环境中，这也体现出知识是点滴积累起来的。如果识字教学用了那么多时间，又剩多少时间去训练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的精华就是要让学生认识生字，结合语言环境，理解字义，让学生领会这个字要怎样去使用它。

低年级的阅读课一般需要两课时完成，第二课时的重点是理解课文内容，感悟课文。二者不是孤立的，是相辅相成的。在教学中我是这样做的：

一、由谈话导入

我先让学生来说说：你有没有被家长或者老师表扬过？学生自由说。再引入今天的教学，今天我们来看看发生在两只动物之间的关于表扬的故事《称赞》。首先让学生和我一起读课题。学生会在这里发现“表扬”可以换个词语为“称赞”。同时，我还可以让学生再换一个词语，有的学生会说“赞扬”。接着，再让学生用“称赞”说一句话。例：妈妈今天称赞了我。通过换一换的方法让学生深刻地理解了字的意思。

二、圈一圈不认识的字

在圈字的过程中，以学生个人识字情况而定，意在创设一种宽松的学习氛围。实践证明，这一步很重要，学生在宽松的学习气氛中解除了阅读的顾虑。复习了熟字，还提高了识字的兴趣。我还鼓励学生遇到的陌生字宝宝可以借助拼音来帮忙或请小伙伴来帮忙，这样体现了学生互相学习、互相合作的精神。

三、边读课文，在读的过程中找一找本课的生字

我把找生字形象地称为找朋友，并用鲜明的颜色圈出来。然后，学生在读课文中读生字。读完一个自然段，边找出生字，教师再相机板书。不懂的字可以看拼音读、查工具书、问同学、请教老师等。这样做，意在使学生的生字学习形象化、意义化，记忆更深刻。

四、在读课文的过程中理解词语

如，在理解“粗糙”一词的意思时，“小獾的板凳坐得很粗糙”还可以怎么换？有的学生说“板凳坐得很难看”，还有的说“板凳坐得糟糕”。通过换一换的方法来学会这个词。“糙”字还可以在电视的广告上见过，“糙米”也就是不是很细的米。

（作者单位 四川省泸州市江阳区石寨学校）

编辑 韩 晓