多样化的选择打造精彩课堂

李永和

摘 要：随着新课程改革的不断深入，以往传统的“满堂灌”和“一刀切”的教学模式已经不能满足学生的学习需求，调动学生的求知欲了，这就要求教师更新教育观念，转变教学方法，根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，充分展示语文教材的魅力，以为精彩而高效的语文课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：小学语文；多样化；活动；自主；情境

处于小学阶段的学生，活泼好动，好奇心强，精力不能长时间集中。这也就意味着我们的语文课堂不应该是被动的、简单地知识传授，自主探索、合作交流、情境创设等等都应该被教师应用于语文课堂当中，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，还可以大幅度提高学生的效率。所以，这就要求教师采用多样化的教学选择，充分发挥学生的主体性，以确保高效而精彩的语文课堂顺利实施。

一、活动式教学法

长期以来，小学语文课堂气氛沉闷，缺乏生命力，教师的教学活动就是为了教而教，学生也是单纯地为了考试而学。然而，这样的教学思想，这样的课堂已经不能调动学生的学习兴趣了，所以，教师要根据教材内容的需要，创设轻松活跃的课堂氛围，让学生在和谐的氛围中轻松地掌握基本的语文知识。如，我们可以创设“讲故事”的活动，既可以帮助学生掌握基本的语文知识，又可以开阔学生视野，提高学生的阅读能力，为学生的综合性发展起非常重要的作用。

例如，我每周都要抽出1～2节课的时间让学生互相讲故事，故事内容可以是书本上的，也可以是课外的，可以是神话、可以是小故事、可以是寓言等等，内容不限，只要学生愿意开口说就可以。所以，每次我都是积极地鼓励学生讲故事，要讲出自己的个性。记得有一次，有一位学生在讲《三只小猪》的故事的时候，将《熊出没》中的熊大、熊二也加入了进来。该学生讲道，在三只小猪都跑到老三用砖石砌成的房子之后，大野狼知道进不去，在被火烧之后，大野狼发誓要报仇，所以在伤好之后又来围堵三只小猪，这次大野狼也学乖了，不再轻易上当。但是，三只小猪想一直被困也不是办法，所以，他们打算向好朋友熊大、熊二进行求助，但是，如何才能通知他们呢？突然，老三想起来，之前做的传声筒送给过熊大，三人迫不及待地找到传声筒，通知熊大、熊二，不一会儿就听到外边有打动的声音，没过多久外边安静了，就听见熊二说：“出来吧，没事了。”三只小猪在窗外看了看，确定没事之后，高兴地将熊大和熊二请到了屋子里做客，刚坐下，熊二便问有没有好吃的。大家哄堂一笑。

故事结束了，显然该学生事先做了准备，故事讲得非常精彩，我也对学生的创新精神和想象力加以肯定和鼓励，并给予高度的评价。这样的教学活动不仅可以调动学生的学习积极性，而且，还可以拓展学生的视野，从而让学生爱上语文，喜欢学习语文。

二、自主式教学法

“以生为本”让学生成为课堂的主人是新课程改革提倡的主要教学理念。所以，在素质教育下，教师要积极倡导自主式的教学模式，充分发挥学生的主体性，以促使学生养成自主学习的良好习惯，提高课堂参与度，使学生逐步成为课堂的主人。

如，《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。在授课的时候，为了充分发挥学生的自主学习能力，所以，在授课的时候，我引导学生结合以下几个问题进行自主学习。问题如下：（1）作者在山中拜访了哪些朋友？（2）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？（3）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示……这样的教学活动，不仅使课堂气氛得到了活跃，学生在学习起来更有目的性，在自主学习能力得到培养的同时，学习效率也会大幅度提高。

三、情境式教学法

所谓情境式教学法是指充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。教师可借助适当的情境，帮助学生更好地理解文本中的思想感情，突破文本中的重、难点，以促使学生在形象直观的教学展示中找到学习语文的积极性，以促使学生获得更好地发展。

如，教学《慈母情怀》时，为了让学生通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体悟独特的慈母情怀，感受作者内心的感动与感激。在授课的时候，我借助多媒体向学生播放了《懂你》的MV，让学生在听歌曲，看情境的过程中感受MV中母亲为什么会有“舔碗”的动作，从而让学生在优美的旋律、感人至深的歌词中感受母爱的伟大。进而引导学生带着这种心情去理解文本中的慈母情怀，最终让学生体会母爱的深沉。

除上述的三种教学方法之外，我们还可以采用体验式教学模式、问题情境创设的教学模式、开放式教学法以及辩论式教学模式等，这些都是可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性的教学方法。

总之，教无定法，贵在得法。要是想打造出高效而精彩的语文课堂，合适教学方法的选择是非常重要的。因此，教师要立足于语文教材，采用多样化的教学模式，以为精彩课堂的实现做好铺垫。

参考文献：

[1]唐维菊.如何打造趣味精彩的小学语文课堂[J].课外语文：教研版，2013（4）.

[2]邢月青.小学语文教学方法多样化的研究[J].学周刊，2012（21）.

（作者单位 福建省安溪县第十小学）

编辑 代跃先