浅谈区域活动中材料的选择

杨研

摘 要：区域活动场所是孩子们最喜欢的地方，在这里孩子们高兴地游戏，快乐地玩耍，是孩子们的天堂。区域活动虽然是人为创设的幼儿游戏，但它渗透着教育的目的、要求。在区域活动中幼儿自由游戏，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩；对教师而言，区域的设置、材料的选择、材料投放的方式、过程中的指导、活动后的评价都是孩子最近发展区的教育意图和教育要求。

关键词：区域活动；材料；选择

在区域活动中，材料是幼儿活动的基础、对象，它与幼儿的年龄、经验、能力有密切联系，合适的材料，能激起幼儿操作的主动性，使他们能够发现问题、思考问题、解决问题。因此，在准备操作材料时，我们要考虑幼儿兴趣和最近发展水平能力。

一、活动材料的安全性和美观性

“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这是《3～6岁幼儿的活动指南纲要》中明确指出的。我们应选安全的区域材料，为幼儿提供活动材料时，选择无毒、无味、对幼儿无伤害的，所有的原材料制必须清洁消毒。在保障安全的基础上，操作材料不仅应便于操作，还应注意美观性。

二、活动材料的适宜性、目标性

操作材料的选择必须符合本班幼儿的实际情况，年龄特点、认知水平。小班幼儿喜欢模仿，容易见异思迁，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣，他们只对活动过程感兴趣，而并不注重结果。而大班的孩子就不一样，他们注重过程、结果，更注重评价。

三、活动材料的丰富性

活动区材料的投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应附着多种教育因素。如，我们在编织区提供的编织材料有竹编、纸编、绳编。竹编的材料又有宽窄的不同和软硬的不同；纸编的材料则提供了不同的颜色和形状的底稿，及不同宽窄、不同颜色的纸条；绳编的材料我们又提供了不同长短、不同粗细的绳子。这些材料有颜色、有长短、有质地的区别，且数量充足，能保证幼儿通过对材料的充分操作，获得某些感知经验，并促进其动手能力、思维能力及其创造能力的发展。

四、活动材料的探索性、研究性

活动材料应激发起幼儿玩的欲望、探索的欲望、研究的欲望。这样幼儿既动手、又动脑，积极与当前环境互动，达到活动目标。探索性强的区域材料会引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。如，拼装汽车时，模型中的门、轮子等让幼儿自己拼装，就是一种探索活动、研究活动。

以上是我在区域活动中材料选择的一点初步探索，多年的工作经验告诉我区域材料的重要性。在选择材料过程中，我们应时刻记住把幼儿放在主体地位，教师放在主导地位，充分考虑幼儿的年龄特点、个体差异、最近兴趣点，为幼儿提供喜欢的材料，让区域活动场所真正成为孩子的天堂。

参考文献：

徐修余.幼儿园游戏区域的创设.广西美术出版社，2008.

（作者单位 四川省乐山市井研县幼儿园）

编辑 代跃先