以学生个性发展为本的小学数学教学实践

张淑珍

摘 要：在新时期素质教育的要求下，小学课堂教学既要面向全体同学，还要重视每个学生的个性发展。因此，就此展开了一系列的论述，简要提出了几点具体措施，具有一定的参考价值。

关键词：小学数学教学；个性发展；学生

小学数学是学生数学学习的基础阶段，随着社会的快速发展，教育体制也不断得到完善，人们对于小学教育也提出了更高的要求。近几年来，小学数学课程改革不断深入，其目的是让学生在学习数学的过程中积极、主动并全面发展，在轻松、自由、民主的环境下主动获取知识，使教学内容实现抽象到直观的转变。这不仅是小学数学教师所应倡导的教学观念和教学方式，同时也是学生所期待的轻松的数学学习过程，学生正符合素质教育的要求。

就目前情况来看，“小学数学课堂教学要面向全体学生”这个方面做得不错，因为这与传统的教学方式相差不大，但在注重学生个性发展方面还做得不到位，以下就针对这个问题进行如下阐述。

一、促进个性发展以树立创新意识为基础

创新意识指的是对自然界和社会中的教学现象感到好奇，进而不断追求新的知识，学会独立思考问题，并会从数学的观察视角发现和提出问题，然后再对所提出的问题进行探究。事实上教育本身就是一个不断创新的过程，作为一名小学教师，首先要对创新有一个正确的认识。创新不能脱离教材，也不是让学生凭空想象。创新是合乎情理和逻辑的新发现、打破传统的新视角和个性独特的新理念。

要优化创新心理，激励创新意识，鼓励质疑问难，激励个性发展。小学生容易对新知识产生神秘感，对不懂的东西具有很强的好奇心。此时，教师应有效地激发他们的求知欲，并利用这种求知欲促使他们去学习新知识，从而使他们达到增加知识储备、寻求个性发展的目的。

例如，在学习人教版小学数学中“认识分数”这部分内容的时候，教师可以利用非语言行为，即以自己的身体作为一个分数，通过人体有上半身和下半身区分的特征，引导学生学习分数的基本构造，并且鼓励学生进行模仿操作，激发学生的学习热情，充分调动起学生参与课堂的积极性和主动性，使学生在自主探究的基础上把握重要知识点。

又如，在学习人教版小学数学“认识图形”这部分内容的时候，教师可以拿出一些生活中经常用到的小物品或者小玩具，譬如，魔方、铅笔盒、橡皮等小物品，让学生通过小组合作的形式，找出他们每个边长度的不同，并且通过归纳总结使学生认识到不同图形的基本特征。

二、促进个性发展的几点关键措施

1.激发学习兴趣

促进学生个性发展的过程需要兴趣来贯彻实施，学生的学习兴趣是促进个性发展的主要动力。从小学数学学科的特征来说，小学数学具有较强的逻辑性、复杂性和抽象性，这对于小学生来说是具有一定难度的。因此，教师要善于将抽象的内容直观化、复杂的内容简单化。从小学生的年龄特征来说，他们具有较强的好奇心和求知欲，教师要善于利用他们的这些特点，激发其学习兴趣，才能使小学数学教学达到事半功倍的效果。

例如，在人教版小学数学“10以内加减法”学习中教师可设计这样的应用题：喜羊羊有5颗糖，给了懒羊羊2颗，后来村长又给了喜羊羊1颗，请问，现在喜羊羊有多少颗糖？这道题中涉及的形象能够瞬间激发学生的兴趣。由于这道应用题涉及连环加减运算，学生理解起来有点困难，所以这时教师可以利用多媒体，将应用题中的数量关系用动画或图片的方式呈现出来，这是利用兴趣来提高成绩的有效方式。

2.培养学生形成创造性思维方式

数学教育的主要目的是让学生能够运用自己所掌握的数学知识解决实际生活中遇到的问题，在小学数学教学中利用解题教学，可以让学生在掌握数学课程中的基本知识、基本思维方式、基础能力之后，学会从多方面考虑实际问题，从多个角度看待问题、寻求解决实际问题的最佳途径。这将大大增强学生处理实际问题的能力，从而形成创新性的思维方式，同时也使他们发展自己的个性，从而增强自身的观察力、想象力，拥有活跃、独特的灵感以及独具个性的知识框架。在利用解题教学时，教师要正确引导学生敢于打破常规、大胆提出设想、独立思考、积极发问、勇于争辩、解放思想、大胆想象、从多角度寻求解决办法，科学合理地解决实践性问题，促进学生个性发展。

例如，在学习人教版小学数学“纸币的认识”这一部分内容的时候，为了使学生进一步了解纸币的计算方法和使用情况，教师可以在课堂上模拟一个商店的情境，充分利用现有的教学资源，使学生相互合作，扮演买主和卖主，将学到的相关知识运用到实践中去。不仅使学生认识到纸币的具体使用方法，满足日常需求，同时还高效地完成了教学目标，使学生在轻松的课堂环境中掌握知识。

3.老师帮助学生树立正确的价值观

（1）教师作为学生学习模仿的对象，其在课堂上和生活中的行为方式，将在很大程度上影响到学生的身心发展，为了确保学生能够树立正确的人生观、世界观，教师要以身作则，时刻注意自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样。

（2）在促进学生个性发展的过程中，教师扮演着引导者的角色，而学生才是主体，这就需要教师在进行课程教学的过程中，多与学生交流，为他们创设出和谐、自由、平等的心理环境，从而为他们的个性发展保驾护航。

同时教师要对班级中的“问题学生”进行重点关注，每个孩子都是祖国的花朵，都有学习的权利，对于性格比较特殊，或者家庭背景比较特殊的孩子应给予特别的关注，帮助他们树立自信心，促进他们身心的健康发展。

最后老师要引导学生主动地发现问题、解决问题，这有利于提高学生探索知识的积极性，在一定程度上减少了以往课堂上学生被动学习的情况，不仅能够促进班级整体的进步，还在此基础上保证了每个学生的个性发展。

小学数学对于学生的生活和学习都有着重要的意义，因此，要优化小学数学教学实践的各个方面，如教学目标、教学内容、活动形式等。而且，在小学数学教学的过程中，为响应新时期素质教育的要求，以及现在社会对于人才的要求，老师不仅要面向全体同学，还要注重学生个性的发展，多与学生交流，了解学生的个性特征。

参考文献：

[1]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]刘正虎.浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2011（13）.

[3]林丹茹.再议小学数学课堂教学的有效性[J].考试周刊， 2008（35）.

（作者单位 福建省安溪县沼涛实验小学）

编辑 代跃先