作文语言“靓”法一席谈

戴敬芳

2013年江苏省高考作文秉承浓郁的人文关怀特点，该材料作文立意不难，但是一部分立意准确的考生也没有获得高分，其主要原因是语言的枯燥，甚至连最基本的文从字顺的要求都没有达到，更谈不上恰当地运用多种表达方式，运用生动词语、灵活句式，修辞手法和名言警句使得文句有意蕴。具体表现在：

1.表达不当，表达效果打折扣

因为学生平时没有注意语言表达的精准、严谨。因此，在考试中没有办法做到语言的准确到位。因而在写作中口语化、方言化的表达形式纷纷出现。他们在确定立意和行文思路之后就匆匆下笔，怎么想就怎么写，没有深思熟虑地把口头语言、方言转换成书面语言或文学语言表达，于是，作文中一些语句语义矛盾、逻辑混乱，语言低幼化或是过于寒碜的语言、缺少品位的语言层出不穷。在语言上不加锤炼，必将影响作文主题的表述或阐发，从而影响作文得分。

2.试图精彩，贴标签适得其反

许多同学也意识到作文中语言表达的重要，也努力想得到语言方面的发展等级的分数。因此，他们在作文中也运用了一些“好词好句”，引用一些诗词、警句、典故来增添文采。但是没有很好地把握语句的真正含义，于是出现生搬硬套、画蛇添足的情形，结果不但不能给文章添彩，反而让阅卷老师看出其语言的贫乏、庸俗等不足。另一方面，总是拾人牙慧的写作有造成缺乏个性，没有真情实感表现的作文，于是所用语言表现为堆砌辞藻后的别样苍白。如此，阅卷老师细评之后，仍是不会打出高分的。

一、表达不力原因浅析

教与学是相辅相成的，学生作文语言表达能力欠缺的原因是多方面的，可以从社会、家庭、学校、老师和学生个人等处找到原因。但是，最根本的原因还是学生没有重视，没有养成良好语言表达、表述的习惯与能力。

1.缺少推敲锤炼意识，忽视生活感悟积累

唐人贾岛“二句三年得，一吟双泪流”的诗句高度揭示语言生动形象来自千锤百炼的特点，然而，我们学生在平时的作文训练中却敷衍了事，不求提高。流水账式的记一两件事情，没有推敲锤炼语言的意识，表现在用词马虎、成句随便，根本不去思考表达准确到位与否。这样，在高考写作中问题就会出现。感人心者，莫先乎情。融入情感的语言自然就有意蕴、品位。如满分作文《所有敏感都该被保护》是一篇记叙文，但是考生从自己生活中关心弱者写起，从而感情真挚的表达自己的思考。如此，语言清丽之中透着情感，这些对生活感悟的语言具有着强烈的感染力。

2.淡化语言素材积累，缺少语言有效训练

记叙文中对人事物描写时，许多学生只会用几个常见的词语来形容，不会细描细绘，不能显现描写对象的“神”，这是因为学生在平时缺乏广泛的涉猎和大量的积累，连教科书都不愿深入研读，更不愿阅读经典的文学作品。而教师作文教学中重知识内容的传授，轻视学生语言表达的训练。在现代文阅读教学中，较少的引导学生对作品语言的揣摩、赏析；如此，学生很难有很好的语言表达的习惯形成。

二、加强语文教学指导，提高语言表达水平

1.加强典范语言品读，突出语言能力培养

我们在教学中应时时关注学生语言运用能力的提高。风格迥异的教材可以说是学生语言学习的范例。我们在教学中，要重视引导学生对语言的品读与体悟。如品味小说人物语言的个性化，思考记叙文中人物、事件的描写中语言的运用；在诗歌学习中，体会凝练含蓄语言的效果，在议论文学习中思考语言表达的严谨与深刻。要加强学生仿写的能力，通过形式多样的语言实践，让学生内化、积累和尝试运用语言，从而提高语言的运用意识与能力。当然，要拓展学生的阅读面，让他们做阅读的有心人，要习惯多做摘抄、随笔，不断自我提高。

2.重视作文修改评价，在合作探究中提高

我们在作文教学中往往重视思路点拨，写作技法引导。而在作文批改中因时间和精力所限，批改比较粗略。我们可以开展互评，让同学们自己交流展示，互相评改作文。调动学生写作的积极性，培养他们养成多写多改、相互交流的习惯，让他们找出作文的差距，在比较中明白自己作文的问题，从而提高自己作文的语言表达能力。

总之，针对高中生作文语言表达的现状，我们必须在平时教学中有意识地加强他们对语言的学习、品味，通过形式多样的作文教学，提高学生作文的语言表达能力，这样，他们在高考中作文语言表达才能“靓”起来。