关于小学数学应用题教学的思考

罗沙沙

摘 要：《义务教育数学课程标准》中提倡教师要使学生学有用的数学，因此应用题教学是非常重要的方面，以此切实解决实际问题才能达到学习数学的真正目的。从而使小学生在掌握了基础知识的同时，培养学习的兴趣，加深学习的欲望，培养数学的思考思维，充分调动学生学习的积极主动性。

关键词：应用题；小学数学；问题意识；教学思考

应用题是小学数学教学的难点之一，是数学学习阶段中的重点。应用题的学习更加注重思维的培养，理解题意然后找到解决实际问题的方法。

一、小学数学应用题教学面临的问题

在实际教学中，小学生在面对各类型的应用题学习时都存在着很大的困难，在面对文字表述的应用题时还能较为轻易地解决，但面对现实中的同类问题时却显得手足无措。出现这种问题的主要原因在于教师在教学中往往忽略了学生真正的解题技能，没有使学生培养起全面的数学思维。要想真正地提高学生应用题的解决能力，要运用恰当的方法使学生不仅能够学会解决分析应用题，还应该提高学生解决实际问题的能力。

二、小学数学应用题的教学方法

1.从情感化、生活化层面进行应用题教育

小学数学应用题的教学中往往会忽略了题材的生活化、情感化，没有让学生的整个学习过程很好地贯穿于真实的生活中，往往过于空洞，不够形象具体。例如，人教版小学数学应用题关于按比例分配的理论学习后，可以设计一道思考题，让学生自己思考去调制一杯糖与水的浓度为2∶2的溶液，这样可以在实际行动中深化应用题的解决。又如，可以设计出生活中常用品的交易题，身携100元去买烧烤，发现烧烤店在做促销活动，烧烤组合鸡鸭鱼很受欢迎，烤鸡42元，烤鸭比烤鸡便宜，烤鱼比烤鸭便宜，算一算带的钱够不够？这种贴近生活的应用题，一定可以使学生兴趣倍增的。

2.以多样化方式呈现应用题教育

万千世界中以各种各样的方式蕴含着多种多样的信息，教师如果能够突破传统的单一教学方式，将应用题的表述与学生经常接触到的情景剧、漫画、单据等结合起来，可以形象又直观地呈现出最佳素材，从而通过学生体验整个解决问题的过程，探究有效方法策略，多维空间地思考问题、联想问题、解决问题，才能切实提高学生的应用意识。

在小学数学应用题教学中，教师必须以培养学生浓厚的学习兴趣和缜密实际的审题思维为出发点，运动多样化的方法加强实际生活与数学的联系，鼓励学生大胆思考学习真正有用的数学。

参考文献：

[1]周成元.浅谈小学低年级应用题教学[A].萃英集：青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]，2000.

[2]李定凯.强化应用题教学，提高课堂教学效果[N].黔西南日报，2009.

（作者单位 布拖县俄里坪乡九年一贯制学校）