小学习作序列化训练有效提高习作教学效率的探讨

周海娣

摘 要：小学习作序列化训练的开展工作正在进行，学生虽然收获到了缜密的习作逻辑，丰富的习作语言，系统的习作思路，但同时有关“效率”的问题也层出不穷，阻挡着习作教学之路高效、顺畅地进行。就小学习作序列化训练如何有效地提高习作教学效率展开探讨，以帮助实现系统、有序、高效的序列化习作训练教学体制。

关键词：小学作文；序列化训练；高效；方法

高效的教学效率决定着小学习作序列化训练之路能否长久，我们在重视突出序列化训练的同时，忽略了教学效率的问题，这就使得学生在短时间内不能很快地提高习作水平，关于习作训练的消耗时间过多，学生往往在课下抱着一本中外名著读一个月，目

的是为了提高阅读积累量，但结果却不容乐观。针对这些消极现象，我们就“在进行小学习作序列化训练的同时如何提高习作教学效率”为目标展开探讨，提高学习效率的同时完成序列化习作训练的最终教学任务。

一、小学习作序列化训练的概念

序列即在体系、系统的整合前提下，由简到繁，由易到难形成科学合理的排序方式，延伸到序列化习作训练即按照思维的逻辑性，设定科学合理的习作教学技术方案，以一体化、系统化为指导方略对学生的习作进行有序的训练，从简易到复杂，循序渐进，开拓学生新的习作思维方式。各学习板块穿插、融合，以“读、写、记”为积累方法，以“是什么、为什么、怎么做”为方法指导核心，在逻辑缜密的前提下，实现一体化的系统训练，有目标、有策略，统筹交错，帮助学生厚积而薄发。

二、提高小学习作序列化训练效率的必要性

旧模式下的小学语文作文教学重点放在鼓励学生充分宣泄和表达情感，选择喜欢的主体进行自由的抒发，以我手，写我心。先进的小学习作序列化训练教学改善了旧模式教学导致的过分强调个性、无序、混乱、盲目、随意的写作问题，但实践中我们看到序列化训练过程较长，效果不能很快地体现，学生往往只注重积累，对于实战训练却漫不经心，导致作文内容冗长枯燥，思想中心不突出，个人情感表达缺乏。因此，提高小学习作序列化训练效率，实现高效教学任务被提上日程，这是我们必须面对、急需解决的问题。训练学生的有序写作技巧，鼓励学生围绕写作主题适当地抒发个人感情，防止误入歧途，为未来的习作发展打好基础。

三、小学习作序列化训练的提效方法

1.高效积累

（1）听

实现高效积累的最佳方法就是将积累的时间分散到生活的方方面面，首先是听。听新闻，听广播，了解国内外大事，在听的同时收获了实时资讯，积累了课外知识，在议论性文章或者科学幻想类文章的书写时就不至于手足无措，无处下笔。

（2）读

阅读是记忆的基础，阅读是表达的前提，学生语言表达能力不足很大的原因在于不敢出声读，不敢大声读。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在读书的同时开拓思维，通过抑扬顿挫的声调表达作者的情感世界和读者对文章的理解，将这份理解应用到写作中去，自然对感情的抒发描写更加流畅。那么高效的读书时间又该为何时呢？清晨是脑袋最为清醒的时刻，这个时候阅读不仅效率最高，记忆效果也是最好的。晨读的阅读技巧在于朗读和默读，正确的读书方法应该是将朗读与默读相结合，默读的优点在于可视面宽广，用最短的时间阅读到最多的知识，扩大了积累面，开阔了思维视觉角度，缺点在于小学生自制能力差，不能长时间静心阅读，容易走神，达不到很好的效果，这个时候就需要应用朗读技巧了，朗读可以帮助学生实现高度集中注意力，全身心地投入到朗读的课文中，加深了记忆，融合抑扬顿挫，有感情的朗读法，便于学生对文章的理解和感情的抒发，故在晨读中，老师应该伺机让学生选择朗读和默读，在二者的结合下实现高效

阅读。

（3）写

写是序列化训练实践中的重要部分，在多听多看的同时还要多动笔写，这样在真正的习作练习中才不会出现“心中经纶万千，不知如何下笔”的尴尬情景。对于写的练习重点在于整理读书笔记，摘录精美文章；课内小练笔，结合教材和读后感写一篇300字左右的练笔；进行日记或周记，将一天发生的故事以记叙文体进行整理。长期坚持，树立学生学以致用的习作意识，将摘抄到的文章句式结构应用到自己的谋篇构思中，习惯于生活以文字的记叙，在真正的写作中学生才能实现行如流水的思想表达。

2.立足教材，注重引借

以教材为基础，挖掘教材中的深层思想，结合教材的直观表达，用便于学生理解的语言和方式制订恰当的序列化习作训练策略。模仿教材中应用到的各种写作技巧，例如欲扬先抑，排比句式的使用，拟人化的描写手法等等。从词到句，再到文章结构的构思，由浅及深，由简到繁。对于文体的针对性训练，可以结合教材设计章节，让学生在熟读文章的基础上，模仿教材内容，写一篇类似的景物描写或精神层面表达的作文，加强针对性训练。激发学生潜在的理解能力和感情抒发能力。

好的教学方法是前提，高效的教学体制是教学的有力保障。小学习作序列化训练为提高小学生习作能力提供科学合理的指导方案，然而对于“高效”的追求，需要全校师生的共同努力，以最短的时间收获最大的教学成果，响应新课标改革号召，实现小学语文习作教学的高速发展。

参考文献：

李淑卿.习作教学之我见[J].作文教学研究，2010（05）.

（作者单位 江苏省常州市新北区春江中心小学）