小学语文自组织教学形式的探索

张雪

摘 要：课堂是教育实施的主阵地。现今我国的教学组织形式主要以集体授课为主而采用小组合作、探究学习、个别化指导等多种教学组织形式。新课程改革中提出：要重视学生的课堂主体性地位和个性化发展，注重学生能力的培养，提倡因材施教，以人为本。但当前，我国小学教育的教学组织形式虽然十分重视学生在课堂中的主体地位，教师也意识到应该发挥学生的学习自主性，并且经常鼓励学生参与各种教学活动，给予他们展示的平台和发表观点的机会。如何让教师意识到的变为现实，这是十分重要和亟待解决的问题。课堂自组织教学形式似一沐春风，给课堂注入了新鲜元素，带来了新气象。

关键词：课堂；教学形式；自组织

在时代飞速发展的今天，人才的培养日益显得十分重要，而教育是人才培养的关键。为适应时代发展，满足社会需求，我国也积极地进行教育改革。教学组织形式作为教育改革的重要课题之一，历来备受关注。一切教学活动都需要通过一定的教学组织形式进行，教学组织形式关系着整个教学实施的成败。

一、小学课堂教学组织形式现状

在实际教学中，教师按照自己的思维模式组织教学，学生则顺应教师的思维有秩序地进行学习。教师要求学生何时听讲，何时讨论，何时练习，而这些课堂活动都不是学生自发的。因此，教师只是名义上将课堂交给学生，让学生自主学习，交流合作，实际上还是教师主导课堂，强制学生按照自己的思维进行学习。我们是从事小学教育的一线教师，课堂上的我们总是主观地认为自己采用的方式更适合教学，却很少深入调查学生是否习惯教师的教学组织形式，很少听取学生对教学组织形式的看法。所以，“学生为中心”还是一句口号，教师只是不再把学生当作接收知识的机器，从根本上讲，教师依旧是课堂的主宰。这样的教学组织形式都可以称为是他组织形式。而采用自组织的方式组织教学，可以从根本上变革他组织的教学组织形式，教学不再由教师一人主宰，学生也成为教学的参与者甚至引导者，真正做到师生地位平等。学生主动参与课堂教学活动，有助于他们更自由地发挥自己的实力，学生可以按照自己的思维方式进行学习，甚至能够代替教师引导教学系统走向有序。

二、小学课堂自组织教学形式的特征

1.开放性

开放的教学系统使自组织教学形式也具有开放性。该教学组织形式的施行需要开放的教学环境，教学地点可以是教室、学校、家庭甚至是社会。

2.无秩序性

这是自组织教学形式最显著的特征，有利于学生自行组织教学，使教学走向有序。采用该教学组织形式的课堂教学相对混乱，学生不会按照老师规定的程序进行学习，思考、讨论相对自由，和如今有序的课堂教学形成强烈反差。

3.师生平等性

师生同作为涨落因子，都可以使教学系统从无序走向有序，从根本上说明师生地位平等。自组织教学形式保证师生共同参与教学活动的设计和组织，积极主动地进行学习。

4.多样性

自组织教学形式不是单独的班级授课，或是小组合作学习、个别化教学，而是各取所长，综合多种教学组织形式组织教学。

三、小学课堂自组织教学形式的一次尝试

上学期，我们班上了一节特别的课——自组织形式课堂。选取的课文是《夸父追日》。课前的导入与平常无异，读通课文后，主讲教师问了一个问题：你是否同意夸父的做法？一下子，学生的反应有点懵，几秒钟冷场过后，另一位老师说：“我不同意夸父的做法，因为……”主讲的老师说：“我同意，因为……”抛砖引玉的效果果然不错，学生开始纷纷议论，还有提出一半支持一半反对的。老师又让学生自由站好三队，然后相互讨论，给出理由，并且无需举手。这下子孩子们可活跃了，很快找到了组织并开始高谈阔论。你一言我一语，有点像辩论会的现场。虽然这只是一次尝试，但却也反映出一些问题。课后，孩子主动说太喜欢这样的课堂，太喜欢这样上课。这样才是真正把课堂还给了学生。

听取学生对组织课堂教学活动的建议，真正反映学生的需求，

按照学生意愿组织教学课堂，我想，一定是别样的课堂。因此，教师在组织语文教学前，需要了解学生的看法，可以和学生共同组织教学，甚至让学生自己组织课堂教学活动，完成教学内容。

采用自组织方式组织教学活动，彻底改变教师个人组织教学的局面，学生的参与将会使教学更加有效。学生的学习主动性增强，学生能力水平也会随之提高。

参考文献：

[1][捷克]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.教育科学出版社，1999.

[2]叶金国.技术创新系统自组织论[M].中国社会科学出版社，2006-06.

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（作者单位 长春吉大附中小学部）