小学语文高效课堂是如何“炼成”的

石丽媛

高效是课堂教学评价最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。那么，如何打造小学语文高效课堂呢？ 以下是笔者的几点粗浅认识。

一、工欲善其事，必先利其器

俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提，只有精心做好备课工作，才能攻下教学中的战略制高点，才能上出成功的课。

1.要备好教材

备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。认真阅读教师用书及教材，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。

2.要备好教法、学法

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。首先，我们要根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起。不同的对象，教学方法也就不同。

3.备学生

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念。 学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。

二、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”要运用好提问，应当注意这样几点：

1.问题要明确、有思考的价值

在设计问题时，问题的指向要明确，即要寻找什么样的答案需明确，如果范围太大，学生就会无从下手。设计的问题还要紧紧围绕文本，能牵一发而动全身。提问要选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生思维神经、给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。

2.提问要有启发性

“一石激起千层浪”，一个问题的提出，要能引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时，教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态。从而把他们的注意力最大限度地吸引到所要研究的问题上来。

3.问题设计要难易适度

提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度。要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得，有让学生跳一跳够苹果的难度，这样既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。

三、授人以鱼，不若授人以渔

叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意識地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。

1.指导学生预习

常言道：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”由此可见，课前预习非常重要。首先，教师给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法，为学生设计预习方案。其次，教师多鼓励质疑问难，让学生做预习笔记。

2.指导学生听课

听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，听清知识的来龙去脉；指导学生学会思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆；引导学生将重点内容做笔记以备复习。

3.指导学生复习

古语曰：“温故而知新”。学过的知识会被遗忘，这是记忆的共同规律。申斯基说过，“应当用不断的复习来防止遗忘，而不要等到忘记以后再重新去记。”这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、悟处皆出于思，不思无由得悟

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是提高课堂教学效果的很好办法。主要是根据课堂效果回顾自己的教法及学生的学法是否恰当的教学研讨过程，教学反思可以反思自己的教学过程是否恰当，可以反思自己的教学手段是否得当，可以反思自己的教学活动的处理是否规范，可以反思学生的学习方法是否达到最佳效果。课堂教学看似无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。

综上所述，我们可以从精心备课、巧设问题、指导学法、及时反思四方面，来努力提高课堂教学效率。我们深信：只要在日常的教育教学实践中，肯下功夫、不断反思，一定会让我们的课堂变得越来越有生命力，一定会“炼出”小学语文教学的“钢铁”！