构建初中信息技术有效课堂之我见

陆环姬

有效教学，一直是我们中小学教师所关注的热门话题。所谓“有效教学”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。检验教师教学是否有效的重要标准，就是学生的学习是否有收获。下面就我结合教学实践，构建信息技术课堂有效教学谈谈自己的看法。

一、充分的课前准备，是前提

众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。

（一）有效的教学环境和素材准备

1.有效的教学环境包括给学生提供一个良好的上机环境和一个良好的听课环境

（1）对上机环境教师最好在课前保证学生的计算机打开，可以接到广播，下发好本课需要的资料，保证学生能够及时有效的得到老师的教授资料，而不会出现学生没有开机、无法接到广播而影响学生的学习。

（2）良好的听课环境需要老师在日常教学中培养学生的课堂常规。没有规矩不成方圆，当老师培养了一种课堂常规时，学生就会还给老师一个良好的课堂秩序，而又给学生带来了一个良好的听课学习环境，所以课堂常规的培养对有效课堂也很重要。我制定的课堂常规有通过击掌后学生快速手背后听讲和练习时讨论的声音不波及第三人等。

2.素材准备往往能看出教学意图，它是教学准备的重要组成部分

可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。例如，在学习photoshop的通道这节课时，我提供的图片是学生的毕业照和学生提前用qq发过来他们自己的照片以及我精心准备的他们喜欢的卡通人物图片和明星图片，学生对自己在悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔下的形象很感兴趣，就起到了很好的激趣作用；而如果随便找了张照片，让学生去制作，就会使教学效果大打折扣。

（二）有效的学情了解

了解学生情况，设计适当的教学目标是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。

例如在设计网络搜索这节课时，经过调查我了解到我校七年级的学生已经能够在网络上搜索图片、文字资料。如果再按照课本去讲解，学生就会出现吃不饱的现象，我在教学设计过程中抓住学生感兴趣的事或物，通过“试一试”，让学生能够达到搜索要求的能力，然后出了一道成语填空的题目天（）马（），让学生通过搜索引擎去完成，从而引出了搜索的拓展知识，并让学生意识到可以在现实学习以及生活中使用搜索来解决问题。

（三）精心的备课

1.教材、学生、教师素质的准备，把教材钻研得越深，课上起来就越得心应手

就教材、学生、大纲、目标、重难点、易错点等进行详细的研究与思考，让每一个知识点成竹于胸，到了上课时才能旁征博引信手拈来。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越， 教师在备课中就要注意案例的选择是否能激起学生的学习兴趣、学生会在哪里出现问题、怎样引导学生突破教学难点、每个环节的大概使用时间等。

2.对目标的定位要准确

制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，参照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣是重要途径

教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，让学生在老师的引导下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。

在photoshop通道的应用这一课中我就换掉了课本原来的悉尼歌剧院的图片，而是用了贴近学生生活的学生六年级的毕业照作为示例图片进行背景的更改，当学生看到自己原来在水泥操场上照的毕业照改变为在花坛中、海边、草地、山脚下、故宫前的毕业照都特别兴奋，不但调动了学生的学习积极性而且同时让学生感受到Alpha通道在生活中的应用。教学效果良好，而且在以后的教学中学生就不只是按照课本的要求去完成练习，而是有意识的把自己学习的内容应用到生活中创作与众不同的作品。

三、发挥学生主体作用，引导学生自主探究是关键

教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，凡是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，要培养学生自己跳一跳“摘果子”，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。在课堂中我也发现在信息技术这个学科中让学生尝试自主探究，往往比老师讲的更容易让学生记住，而且往往学生自己就能够解决大多数的操作问题。

四、结合多种形式进行客观、科学的评价是基石

信息技术学习的评价往往容易被教师忽略。在教学过程中，应注重对学生课堂教学的及时、有效的评价。这样的评价能增强学生的成就感，有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。作为教师千万不要吝啬给予反馈，及时的反馈既评价可给他们的操作进行指导，当然很多类似“很好，不错，对极了，你想到太周到了，这是我都没有考虑到的，你的这种操作方法让这个步骤简便了很多，太棒了！good！”等语言的使用更能给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从而使学生的成功率的效率更加明显，也相应的提高了课堂教学的有效性。

让评价真正起到作用就要注意一些必要的原则。评价的首要原则应该是客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。课堂的评价可以采用多种形式，如教师评分、同学之间不记名互评、以及把作品展示欣赏评价。教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。

五、及时的反思教学是保证

教师不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。大量的资料表明，很多优秀教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，是值得我们进行研究的问题，这也是一个教学创新。

具体来说，就是教师在教学设计上要注重在完善原有经验的基础上借鉴别人的成功经验；在课堂教学中要注重对突发的教学事件和生成的教学资源进行及时的调整和修改，重新设计教学，以保证和完善后来教学的效率；在常规的评课中要注重反思和总结，并有行为跟进，或以教后记、教学随笔、教学叙事和教育课例的形式作为教学反思的记录保存，让有效教学的理念转化为教师日常的教学行为。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，作为一名信息技术教师我们将努力致力于使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教學活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。让有效课堂的东风带给我们的信息技术课堂一个满园春色的盛景。