谈区域性教研活动方案的落实

沙晓花

摘 要： 本文运用文献资料法对区域性教研活动方案的相关概念作了诠释，并以铜山区东片区域性教研活动为例阐述了落实区域性教研活动方案的注意事项：构建管理体系，完善规章制度；避免形式单一，多种主题并举；创新教研模式，促进活动高效，旨为一线教师更好地落实区域性教研活动方案提供参考。

关键词：区域性教研活动；方案；模式；落实；注意事项

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）09-0036-02

一、区域性教研活动方案的相关概念及诠释

区域性教研活动是区域性的联片教研，是为了加强区域内学校间的教研合作与交流，以区域内学校、教师需求为切入点，以主题式教研、专题性教研、任务型教研为活动形式，以区域联动、资源共享、专题研讨、重点突破、校际互补、和谐发展为教研工作思路和行动策略，为学校和教师解决教研中的实际问题，有效整合各校优秀教学、教研资源，给本校教研更多的外力支持，真正为提升教研质量，促进教师专业发展，提高教学质量服务的一种教研活动。

区域性教研团队是指为了解决学科教学问题与教师专业发展的需要，区域内学校之间同学科教师，围绕教学的问题或共同关心的专题、主题，根据同质促进、异质互补的原则，构建的学科教研联合团体。区域性教研团队的创建与实施是对学校教研活动的一种有益尝试、补充和拓展，弥补了学校教研中专业引领不足的问题，使校际之间能够优势互补、资源共享、互相监督、合作共赢，激发学校教研的积极性。

区域性教研活动方案是指为了更好的开展区域性教研活动而制订的具体计划。主要包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、主要措施、具体要求等七大要素。科学合理地制订符合实际、切实可行的区域性教研活动方案，活动就有了明确的目标和具体的步骤，减少了教师在教研活动过程中的盲目性，也少走了弯路，有利于科学、有序、高效率地进行活动，增加了活动的实效性，提高了活动效果和质量。

二、区域性教研活动方案操作的注意事项

1.构建管理体系，完善规章制度

要提高区域性教研活动的有效性，必须构建“区域教研领导小组——教研组——教师”的管理体系。区域教研领导小组成员由区域教研员和教研组长组成。教研员负责领导、组织、协调、服务本区域教研工作，解决运行中的实际问题，督查教研活动的落实，保证区域教研活动顺利开展。每一学期的第一周，区域教研员都会召集所有教研组长、骨干教师进行座谈，加强规划与沟通，制订区域性教研活动方案，并出台一系列教研规章制度。这种多向沟通式的规划，不但实效性强，而且使得教研组、教师互相间的解读逐渐明晰、正确，保证了区域教研的规范和有序。

严格的规章制度为教师积极参与区域性教研活动提供了保障。制度的执行是为了规范、约束教师的行为，让教师形成良好工作、学习习惯，变被动为主动，自觉、自愿地投入到教研活动中。例如，每学期初，我们针对新学期铜山区体育工作计划和本区域实际情况制定了《铜山区东片区域性教研工作规章制度》《铜山区东片区域性教研工作计划》《铜山区东片区域性教研活动方案》《铜山区东片区体育教师考核评价制度》《铜山区东片区域性教研成果奖励制度》，明确地规定了教研活动的主题、时间、地点、程序、注意事项，以及教师考核评价和取得教研成果的奖励办法等，促使教师们形成良好的教研工作常规和习惯：准时到位、准备充分、全面思考、平等交流、记录详实。

2.避免形式单一，多种主题并举

提高教师的专业水平和综合素质，服务于体育课程改革，提高课堂教学质量是实施区域性教研活动的出发点和归宿。经过两年的实践，笔者认为主题式教研活动针对性和目的性较强，对促进区域内教师的专业成长、能力提高及教学质量提升作用显著。例如，我们曾先后开展了以“同课异构”“体育单元教学”“课堂导入”等主题教研活动。“同课异构”的主题教研活动呈现了不同的课堂教学形态，激发了每个参与者的思维灵感，迸发出了智慧火花，引发了大家的比较、反思和追问意识，在教学理念、教学策略、教学方法、教学细节、教学效果和教学风格等方面引出了大家更多的感悟和思考，打开了教师的思路，真正体现资源共享，优势互补，提高效益。而“体育单元教学”的主题教研活动帮助教师理清了教材，有利于学习目标的梯度分解、细化和有效组合，把握教学内容的连续性、层次性，抓住课时重难点以及其突破的方法和手段，体现运动技能的综合运用和整合，关注学习中多元目标的落实等。

3.创新教研模式，促进活动高效

为了避免出现以往教研活动中计划性不强，教研深度不够，集体教研氛围差，研讨缺乏针对性，教研活动流于形式，对整体教学水平促进差的现象，实施区域性教研活动以来，我们始终在积极探索新的教研模式。例如，2012—2013学年度，我们一直在尝试运用“专题学习—磨课探索—辩课互动—专家引领—研修反思”五个环节的教研模式，在活动方式上特别注重专家对教师的引领与沟通、教师与教师之间的互动交流等，以激起教师参与学习的积极性、主动性。

三、区域性教研活动的流程

第一环节，专题学习

本学年我们以“学习课程标准，打造高效课堂”为铜山区东片区域性教研活动的主题，要求全体参与教师积极学习新颁布的《体育与健康课程标准（2011版）》，做到全面理解、深入领会和准确把握修订后的课标的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。因为课程标准是实施和指导课堂教学的纲领性文件，是课堂教学的出发点和主要依据，具有法定的指导作用，也是最终考察学生素质的依据。它确定了教材编排的指导思想、编排体系、编排原则。要正确处理教材，必须深人钻研课程标准，学习课标的基本理念、课程目标、内容目标等，把它作为确定学习目标、重难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。只有这样，教师才真正的站在一个制高点上去分析、发现、批判实践中存在的问题，才能指导实践发展，才不会迷失方向。

第二环节，磨课探索

选拔区域内优秀青年教师根据课标的理念与精神，进行多轮次的课堂教学磨课探索，由其他教师进行分析研讨，反思交流，更加有效地实现教研活动中的同伴互助。同时，也为参与区域教研活动的教师提供了一些有效的教学方法，有效的利用了区域教研团队的力量，加快青年教师的专业成长和发展，为打造区、市级名师提供一个锻炼、成长和展示的舞台，探索一条培养名优教师的新路子。例如，2013年4月，郭小娟老师先后六次打磨《篮球原地双手胸前传接球》一课。在六轮次的磨课过程中，郭小娟老师降低姿态、虚心好学、勇于吸收、善于借鉴。与此同时，区域性教研团队的教师们集思广益、毫无保留、真心相帮、积极创新，为郭小娟老师搭建起成长的平台。付出就有回报，2013年6月，在徐州市初中组体育优质课评比中，郭小娟老师执教的《原地双手头上掷实心球》一课获得了一等奖，被徐州市教研室推荐参加江苏省初中优质课比赛。2013年7月2日，在无锡市侨谊中学举行的江苏省初中体育优质课比赛中，郭小娟老师执教的《山羊：分腿腾越》一课获得了一等奖。同时，郭小娟老师也向评委和前来培训的教师展示了自己的魅力和风采。可见，铜山区东片区域性教研活动已初见成效。

第三环节，辩课互动

辩课互动是一种辩论式评课，其核心内容是“辩”，是打造高效课堂的一大亮点。这一环节的搭建，提供了一个独立思考、“人人为师”、充分发表自己见解的民主开放、互动交流的时空与平台，大家可以畅所欲言，各抒己见，很好的解决了年轻教师成长中投师无门、闭门造车的难题，使参与区域教研活动的教师能够敏锐地发现问题、勇敢地正视问题、创造性地解决问题，为提高教师的质疑和释疑能力提供了良好的基础，同时对课标的理念与精神理解得更透彻、更深入，为教研活动的顺利开展提供先行条件。

第四环节，专家引领

随着课程改革的不断推进，具有一定理论素养的一线教研员成为推动与繁荣课程文化的专家，他们的话语成为课程改革的强音，他们对教学实践中行为过程的分析性评价与实施方式的优化是教师的最爱，让他们根据课程标准的理念、听课与辩课感受，现场对课堂教学行为与辩课情况进行归纳、评价、提升，适时的专业引领，拨“乱”反正，提出方向性的意见和建议是最好的指导。例如，在郭小娟老师磨课的过程中，我们非常荣幸的邀请到了徐州市体育教研员王超老师和铜山区体育教研员武云飞、石冰冰老师，他们对课堂上存在的问题看得更透彻、更明白，借助他们智慧的光芒，再次审视我们的课堂，深层次的问题暴露了出来，通过他们的把脉、引领和点拨，我们进一步完善教学设计，优化教学策略，课堂教学水平得到了大幅度提升，借助专家思维的光亮去点燃自己思维的火花，使我们前行的道路照得更亮、更宽、更远。

第五环节，研修反思

参与区域教研活动的教师结合区域性教研活动前四个环节，将理论上的收获、观课后新颖有效的思路、方法及手段、辩课中和专家对话得到的启发进行归纳，撰写心得体会，并反思日常教学中自身的教学行为，分析教学过程中存在的问题，探究改进的方法，将获得的知识、技能和方法在以后的课堂教学中进行实践，以提高自己的教学能力。

总之，区域性教研活动是一个载体、一个平台、一个途径，参与到其中的教师，无论在活动中扮演什么样的角色，只要能全身心的融入进来，在活动中学会移植、借鉴和改造，就一定能有所收获，能寻找到适合自己的教学秘诀。

参考文献：

[1]孙利秋.更新模式让区域教研活动更高效──“主题式结构教研模式”的探索与思考[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/lsysh/jszx/dxhd/ftq/201203/t20120307_1105466.htm，2012.3.7

[2]张萍.探索区域教研有效模式 推动区域教研扎实开展[EB/OL].http：//www.ha.e21.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=14777