促进学生发展的小学数学自主学习策略

吴晨耘

数学教育的目的不仅在于让学生获得知识，掌握技能，而且在于培养学生的数学素养，促进学生全面、持续、和谐地发展。素质教育以人的发展为核心，倡导使每个学生达到充分而全面的发展，强调尊重学生的主体性和主动精神。而发挥学生的主体性，促进学生全面发展最主要是要激发学生的主体意识，培养学生的自主学习能力。新课标提出要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。《数学课程标准》（2011年版）也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”

一、自主学习的涵义

学生是学习的主体，数学学习的过程是学生在已有知识经验的基础上积极、主动地建构新知，最终内化形成自己的知识结构的过程，这其实是一种自主学习的过程。所以，教师应充分发挥自身组织者、引导者的作用，使所有学生都能积极主动地参与到数学学习活动中去，引导学生自主学习，掌握自主学习的方法，真正促进学生全面发展。

“所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习和他主学习。”我国学者庞维国认为自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。“如果学生在学习活动之前能够自己确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。”自主学习有如下特征：能动性、有效性、相对独立性。简单地说，学生的自主学习是指学生作为学习主体，在教师的有效指导下能自觉主动地、有目的地、有计划地进行学习活动，并能积极地进行自我调控、自我反馈的过程或能力。

二、当前小学生数学自主学习中存在的主要问题

1.缺乏数学学习兴趣，学生不愿自主学习

在平时的数学学习中，有些学生认为数学是一门枯燥和难学的学科，缺乏学习的兴趣和积极性，往往是老师讲什么就听什么，缺乏主动性和自主学习的意识。也有的学生对自主学习没有正确的认识，认为自主学习就是自学，可以不学，对自主学习缺乏自觉性和积极性。教师难以调动学生的积极性，学生不愿进行自主学习，缺乏内在的学习动机。

2.缺乏自主学习的机会，学生不能自主学习

有的老师在教学中错误地认为小学生年龄小，没有能力进行自主学习，让学生自主学习是在浪费时间，学生根本学不到什么东西。或者认为在数学教学中培养学生的自主学习能力比较困难，数学知识的严密性和逻辑性很强，不便于让学生进行自主学习。教师有了这种观念，就会一味地注重讲授，不能放手让学生自主地去探究，学生没有自主学习的时间和机会。久而久之，学生由于缺乏自主学习的机会，自主学习的意识就会淡薄，就会产生思维惰性，什么知识都等老师去讲，这样学生的自主学习能力就会越来越差。

3.缺乏自主学习方法的指导，学生不会自主学习

要让学生进行自主学习必须让学生掌握一定的自主学习策略，让学生会自主学习。面对教师给定的自主学习任务，如果没有一定的学习策略作保障，即使学生的学习兴趣再浓，也很难顺利、高效地完成。在平时的教学中，有的老师虽然在课外或课堂上给学生布置了自主学习任务，但由于缺乏自主学习方法的指导，缺乏解决这些问题的一些策略，学生不会自主学习，这样的自主学习效果也不好。

三、促进学生发展的小学数学自主学习策略

自主学习虽然强调学生的自主性、能动性，但这种自主性、能动性是具有相对独立性的，还需要教师有效指导。教师应充分发挥自身引导者、促进者的角色，对学生的自主学习进行积极有效的指导，让学生掌握一定的自主学习策略，真正地会学。教师可从以下几方面来培养学生的自主学习能力。

1.激发学习兴趣，培养学生自主学习的动机

学生想学，有内在的学习动机是学生进行自主学习的必要前提。布鲁纳认为，学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。兴趣是激发学生学习积极性、自觉性的最主要因素，可以很大程度上培养学生自主学习的动机，产生内驱力。教师在教学中可以创设各种情境来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的动机。比如，在教学《平移和旋转》时，教师可先让学生说说游乐园里有什么好玩的，然后用课件展示游乐园的场景图，带学生一起去游乐园看看，让学生认真观察场景图，按游戏运动的特点给它们分分类，让学生初步感受平移和旋转的特点，调动起探究的欲望和积极性。

2.更新数学教学观，营造有利于学生自主学习的氛围，培养自主学习的意识

“从发生学的角度来看，自主学习是在自我意识产生之后才出现的，自我意识应该是自主学习最为基本的内部条件。这是因为如果没有自我意识的形成，个体就不可能有‘主我与‘客我的分化，就不可能既将自己视为学习活动的主体，又将自己视为学习活动的客体，有意识地控制、调节自己正在进行的学习活动。”所以，教师应更新数学教学观，树立正确的理念，营造有利于学生自主学习的氛围，发挥学生的主动精神和主体性，激发学生自主学习的意识。教育作为文化—心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它有两个基本点：价值引导和自主建构。价值引导是指教育是投射、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动；自主建构是指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。学生学习数学不是被动地接受所学的知识，而是新知识与原有的认知结构之间进行的一个积极主动的建构过程。学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教师应为学生创设一个宽松、民主、和谐的氛围，给予学生充分的自主学习的机会，发挥学生的主体性，使学生敢想、敢问、敢做，最大限度地参与到学习活动中来。同时，教师还应认识到学习的收获不仅包括认知方面的，还包括情感、态度、价值观的丰富和提升。教师应为学生创设成功的机会，使学生获得积极的情感体验，体验自主学习的成就和乐趣。这样才能激发起学生自主学习的意识，使学生有信心，相信自己能够很好地进行自主学习。

3.加强对自主学习方法的指导，提高学生自主学习的能力

恰当地布置课前预习，加强对课前自主预习的指导。预习是数学学习过程中的一个重要环节，预习的主要目的是巩固、复习与新知相关的旧知，初步感知要学习的新内容，发现自己的问题和疑惑，以便更好地去学习新知。正确、有效的自主预习可以激发学生自主学习的意识，使学生有目的地、带着问题地参与到课堂教学活动中来，更好地发挥学生的自主性。所以，教师应加强对学生课前自主预习的指导，使学生的预习更高效。一方面，教师应使学生明白要学习的新内容的学习目标是什么，让学生回忆和复习与之有关的旧知，发现它们之间的联系。另一方面，教师应指导学生预习的方法，如预习时应把重点标出来，重点进行理解，不明白的地方作个记号，课堂上作为学习的重点。教材上的例题应自己先做一下，再与书上的进行对照，从而发现自己的错误和解答中的重要步骤，并试做课后的练习题。预习完后可把自己的疑问以问题链的形式总结出来。最后，教师还应关注学生的能力差异，采取相应的方法使所有学生都能进行自主预习，在预习中有收获。教师可结合相应的学习内容为学生设计预习提纲或预习单来对学生的自主预习进行指导。

课堂上给学生提供充分的自主学习的机会。在数学课堂上，教师应根据学生的预习情况和预习中存在的主要问题，结合学生的内在需要有针对性地对学生进行引导和点拨，给学生提供充分的自主学习的机会，让学生积极主动地参与教学的全过程，共同合作探究，解决学习中的疑难问题。首先，教师应给予学生充足的自主学习的时间和空间。教师要善于为学生的思维和自主学习活动“留白”，让学生有足够的时间和空间去观察、操作、探究、思考、交流和讨论，能够全身心地投入到自主学习的活动中去。其次，教师还应引导学生积极进行自主实践、动手探究。对于教学的重点和难点，教师可放手让学生通过自主实践、动手探究去突破和克服，使学生的观察、操作、思考、表述能很好地结合起来，多方面感悟新知。最后，还应为学生提供合作交流的机会，让学生互相说说自己的思考方法、操作过程、所得结论等，待学生表达后还可让其他学生对其进行评价，说说自己的看法。这样才能更深刻地理解数学思想方法。

引导学生进行自我评价，提高自我反思和自我监控能力。不仅在教学过程中教师应及时对学生的表现进行评价，课结束前还应积极引导学生对自主学习情况进行自我评价，提高自我反思和自我监控能力。教师在指导学生进行自我评价时，首先，可引导学生说说这节课的收获，已经达成了哪些学习目标，解决了预习中的哪些疑问，自己这节课中哪些方面表现得比较好。其次，还应引导学生说说自己还存在哪些疑问，准备怎样去克服和解决；觉得自己还有哪些方面做得不好，需要进一步提高。最后，教师应引导学生从知识、技能的掌握情况，学习策略的运用情况，情感、态度的丰富和完善，和同学交流合作的情况等各个方面来进行全面评价，分析自己表现好的方面和不足之处。

4.课外创设多样化的活动，增强学生自主学习的意志

学生的自主学习并不仅局限于课堂上，也不局限于书本知识的学习，教师应扩展学生自主学习的空间，课外也应为学生创设多样化的活动，使学生能够长期坚持下去，增强自主学习的意志。可以布置一些数学实践活动，让学生运用所学的知识去解决生活中的一些问题，或运用各种学习资源，收集一些资料做一项小调查，然后写一个研究报告或调查心得。另外，教师还应引导学生多阅读，看一些数学小故事，学一些数学史方面的知识，使学生养成爱阅读的好习惯。只要教师用心，多思考，多观察，创设一些有趣的活动，一定能使学生坚持学下去。

总之，培养和提高学生的自主学习能力是新课改的重要目标，也是实现学生自主发展和终身学习的前提。培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的长期的过程，需要教师在教学过程中不断地探索和完善。只要教师积极主动地进行探索和实践，坚持不懈地加以训练，学生的数学自主学习能力就一定会有很大提高。