小学数学学习中两极分化现象的应对策略

范成松

随着课改的深入，在平时的教学中，不少数学教师都感到学生在数学学习上过早出现了两极分化的现象。特别是笔者工作的学校地处长三角国家级经济技术开发区，经济较为发达，区域内义务教育阶段外来务工子女就读数超过50%。因为这些务工人员流动性大，造成了教育环境的多变性，再加上家庭教育的环境等因素，外来务工人员的子女在学习上不可避免地与本地学生存在着差异。这种原来只表现在个体身上的差异性，随着课程变革的不断深入，随着经济的不断发展，变得越来越突出，甚至开始产生了群体差异的趋向。主要体现在以下几方面：

一是课堂学习表现。思维较为活跃的学生，上课认真听讲，踊跃举手发言，能主动思考和积极回答问题。反之，有一部分学生则默默无闻，鲜见举手发言，上课不认真听讲，学习的参与度不高。

二是解决问题方面。智力较好、反应敏捷的学生能选择原有知识或新授知识，采取多种方法解决问题。而学习有困难的学生只能停留在例题的学习和理解阶段，谈不上灵活运用。

三是家庭作业状况。大部分本地学生的作业书写工整，上交及时，正确率高。与此相反，大部分外来就读的学生因为其家长的工作性质，对学生的家庭作业无法顾及，因此，不交作业、漏做习题、书写潦草、错误百出等现象不但存在，而且有扩大的迹象。

四是测评成绩比较。因为以上现象，成绩“两极分化”的现象明显。测评成绩优秀的学生相对固定，且成绩越来越好，满分率也比较高。而“合格”甚至“不合格”等次的学生人数也在增长，原处在中间水平的学生开始分流。

以上情况在一段时间内曾困扰着我和我的同事。但在日常教学中，我们没有因困惑停滞不前，没有放任这种现象的发生。相反，我们积极思考，不断实践反思，研究总结了以下策略，起到了良好的教学效果。

一、提高学生课堂学习的参与度

美国数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发挥、探索、研究，因为这样理解才深刻。”课堂的主角是学生，只有学生主动积极地参与到课堂活动中来，才能在学习上有所发展。因此，在课堂教学中，教师要想方设法调动学生学习的积极性，提高参与度。

1.激发学生的学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学阶段的数学学习，兴趣尤为重要。小学生对数学学习的兴趣，不仅是学习过程中的一种情绪状态，更是一种积极的认知倾向。激发学生学习兴趣的手段有很多，比如说情境创设，在课堂教学中，适当引入一些孩子们喜闻乐见的卡通人物及场景，学习的兴趣便会大大增加，学习的积极性就高。此外，还可以通过明确学习目的、丰富教学方法、注重情感体验等方法手段来激发和培养学生的学习兴趣。

2.充分运用媒体手段

现今的课堂，辅助教学的媒体手段越来越丰富。在数学学习中，应用最广泛的计算机辅助教学能根据教学需要，突破时间和空间的限制，将教学内容优化整合，实现大小、远近、快慢、虚实之间的相互转换，效果十分突出。特别是白板技术，对数学学习的补充作用特别明显。大部分外地转来的学生因以前所在学校的教学条件有限，学习质量不高。而在现在的课堂上广泛、合理地运用多媒体技术，学生的学习资源更加丰富，学生的学习欲望就强烈，效果也好。

3.调适学生学习状态

数学学习和其他学习不同，有着立竿见影的效果，对于错误，师生都很容易发现。课堂上练习的时候，大部分外来务工子女速度和正确率都不及本地学生。对此，要善待学生的错误，并引导其他学生宽容对待周围容易出错的同学。宽容学生在学习中出现的错误，有利于创造和谐的学习氛围，有利于调节学生的学习状态。“错误是一朵美丽的浪花。”当学生发生错误时，教师要细心、耐心地纠正学生的错误，让错误产生正面价值。这样，学生就能在修正错误中获得成功、重拾信心，真正体验到数学学习中的快乐，从而积极主动地参与到数学学习中，成为学习的主人。

二、注重学生习惯养成

培根说，习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。良好的习惯对学生来说，确实受益终身。其实，绝大多数学生的智力并没有问题，影响成绩的主要还是学习习惯差。小学数学学习阶段，学生的习惯养成，主要从以下几方面考虑。

一是上课的习惯。学生获取数学知识的主阵地是课堂。集体授课制状态下，守纪的课堂对知识的掌握尤为重要。有很多老师认为，抓了习惯，就等于把学生抓死了。这种想法比较偏颇，新课标明确指出：“发展创新教育，必须与学生的习惯、个性等非智力因素同步发展。”好的上课习惯有：认真听讲，踊跃发言，主动思考；不做与数学课无关的事情；懂得尊重他人，学会相互倾听，等等。

二是作业的习惯。从两极分化的事实来看，一般优秀生的作业干净、认真、正确率高，上交也及时。而学困生则作业拖拉、簿面不整洁，错误率相对较高。因此，作业的习惯培养可以从格式规范化开始。规范的格式能让学生的作业有标准可循，这也是数学学科严谨性的表现。教师在每学期开始就要注重作业格式的要求，让学生在长期的练习中逐步达到标准。规范、美观的作业一旦得到教师认可和褒扬，学生就能对数学学习充满信心。

除了上述习惯外，教师还要注重对学生思考、提问、自习、数学阅读等习惯的培养。

三、落实合作学习

合作学习是新课标倡导的学习方式之一，是数学课堂教学中一种重要的教学组织形式。合作学习通过学生与学生之间的相互配合和支持，不仅能形成民主平等的合作氛围，发挥优秀学生的帮带作用，也能让平时不敢在全班范围内发表自己见解的学生在小范围内敢于向同伴述说自己的观点，从而实现共同进步。

对于外来学生，合作学习还能让他们更快更好地融入到整个班级的学习中来，使他们在认真学习别人的基础上，自己得到提高。而一些成绩较好的学生则能主动帮助学习能力差一些的同伴，助人为乐。合作学习更离不开教师的组织和引导，特别是在小组汇报和全班交流的时候，一定要学会关注“弱势群体”，让他们有充分发表自己见解的机会，加深其对知识结论的印象，提升数学素养。

其实，学生学习的两极分化是教学工作中一种普遍存在的现象，是广大一线教师都会面临的一个问题。两极分化的重点在学困生。在新形势下，我们要不断探索、不断创新，注重以人为本，正确对待差异，用耐心、包容和微笑让每个生命都开出艳丽的花朵。