新课程下高中物理教学探讨

周永平

摘 要：素质教育的根本目标是实现学生的个性解放和全面发展，我国新课程的实施极大地促进了教育质量的提升，对于教育改革的推行具有重要意义。高中物理是基础教育阶段的重点内容，也是难点内容，改进物理教学理念，充分把握学生的认知规律，运用科学合理的方法进行教学实践是现代教育的基本要求，也是全面提升教学质量的有效途径。在大量实践经验的基础上，对高中物理教学进行了深入的研究，探讨了在教学实践中出现的问题以及解决措施。

关键词：素质教育；高中物理；理念创新

一、加强高中物理教学改革的必要性

提高物理教学水平是整个高中教育要解决的重大问题，也是对学生成长成才有重要影响的因素。从开展物理教学的意义来看，有两方面的内容：（1）物理教学质量的提升具有非常明显的现实意义，新课程教育标准对于高中物理教学提出了较高的要求，这一点也表现在高考试卷中物理学科的题量以及所占分值上。高中物理的学习是进行高层次物理研究的基础，如果在高中阶段没有掌握物理学习的有效方式以及方法论思想，高层次的物理研究将会变得非常吃力。（2）高中物理教学具有非常重要的理论意义，在基础教育领域内物理学是自然科学的重要组成部分，也是对于学生构建物质世界认识体系的基本保证。更为重要的是，物理学知识和生活实践具有非常紧密的联系。

从当前我国教学改革的发展情况看，高中物理教学取得了阶段性的成果，无论是在教学理念还是在教学内容、教学方法以及教学主体性方面均有了明显的改善。但是从实际的物理教学实践中获得的反馈信息来看，仍存在着很多的不和谐因素。这些问题主要表现在两个方面：（1）传统教学理念的影响。虽然我国的教学改革已经经历了相当长的发展历史，但是传统的应试教育理念在部分教师思想中仍是根深蒂固，再加上当今整个教育系统机构的不合理以及就业状况的影响，传统教学理念在现代教育中仍有很大市场。（2）在进行教学改革时，由于没有成熟的理论支撑和实践经验进行借鉴，出现了教学方式虽然新，但是不符合我国教学实际情况的现象，某些新式的教学方法甚至起到了消极的作用。

针对以上情况，首先要加强教育理论建设和制度完善，使教学活动的进行能够在科学规范的指导下顺利进行，尽量避免教学活动在探索中出现一些严重的错误。其次，要对成熟的理论成果和相关制度规范进行严格的落实，防止出现制度流于表面不能使其效力充分发挥现象的产生。最后，还要注意在实践中不断创新，通过对教学经验和教学成果进行总结，为接下来的教学提供借鉴，

进而从整体上提升教学水平。

二、高中物理教学中存在的问题探析

1.教学内容存在很大的局限性

高中物理教学内容相对来说模块化程度较深，知识体系的构成具有相对明显的界限，由于高中物理知识具有的这种特征使很多的教师在进行教学时往往主观地把知识进行了人为的划分，割裂了知识之间的联系性以及整个物理教学的系统性。此外，物理学知识具有很大的实践性，与社会生产生活有着密切的联系，但是教学活动中弱化了这种联系，使课堂教学和生活实践产生了很大的差距。

2.教学资源运用不合理

不能合理利用教学资源是新课程实施后教学活动中出现的一大问题。教育资源包括教材、教学设备、教学环境、教学实践活动机会等，其中多媒体设备的运用不合理是教学活动中的突出问题。首先可以肯定的是，多媒体教学方式的出现对于教育改革具有重大

的意义，它能够促进课堂教学的多元化发展，最大限度地调动学生学习的积极性，但是由于我国教学资源分配不均匀，整体教学质量存在很大的差异，使多媒体教学在实践中出现了一些问题，这些问题主要表现在以下内容：过分注重形式忽视教学内容；将传统的板书内容死板地移植到多媒体中；教师过分依赖多媒体展示，使学生不能有效把握教师所要表达知识的逻辑性或情感性等。

三、加强新课程下高中物理教学改革的改进措施

1.科学协调教学要素的相互作用

教学要素包含了教学主体、教学客体以及教学资源和教学方式等内容，其中对于教学主体的讨论一直是教育学界关注的热点话题。传统的教育模式将教学主体性牢牢固定在教师群体上，严重打击了学生的学习积极性。传统的应试教育理念将师生关系进行了严格的界定，并且基本上形成了教师上位、学生下位的格局。在这种模式下，教学活动变成了知识的单向传输，严重阻碍了信息的有效沟通，使学生的学习兴趣、积极性都受到了极大的压抑。尤其是在高中物理教学活动中，由于物理学科具有很多的陈述性知识，并且理论性比较强，往往会出现“一言堂”式的课堂现象，使学生很难对知识进行发散性的思考和掌握应用。

在素质教育理念推行之后，学界以及教学一线都进行了大规模的反思，并渐渐将教学主体转移到学生身上，使教育理论研究、教学计划制订、教学内容调整、课堂教学方式改进都以学生为中心，在课堂中充分发挥学生的能动性与创造性，使学生的主体价值得到承认。但是由于理论建设尚未成熟，很多教师在进行教学活动中难以把握学生自主性学习的程度，使学生的主体性变成了教学的随意性，起到了相反的效果。

综合以上分析，高中物理教学要将教学主体和教学客体的相互转化和相互配合作为提升教学质量的关键点，将传统教育模式中的规范性操作引入到现代课堂教学活动中，并将教师、学生、方法、设备整合为一个有机的整体，通过优化资源结构实现教学改革的逐步深化。

2.增强高中物理教学的开放性

开放性教学是目前教育学界研究的另一个热点话题，同时也是涉及众多教学要素的新型教学理论。从当前物理教学中存在的问题为依据，高中物理的开放性教学主要表现在以下方面。

（1）教学内容的开放性

传统的教学内容具有非常大的局限性，完全不能适应现代教育体系的要求。在进行教学内容的开放性实践活动中，要将物理知识同其他学科知识相联系，这种联系表现在高中学科设置中就是知识之间的相互依赖和协调发展，特别是学科中存在着研究方法

和解题方法上的共通性。此外，还要将物理学知识与实际生活相联系，积极打造生活的课堂化和课堂知识的生活化。

（2）教学方法的开放性和课堂的开放性

教学方法的开放性和课堂的开放性，这两个方面具有很大联系。教学方法的开放性通常要依靠课堂组织形式的多样化以及教学资源的充分利用，同时教学方法的开放性能够为课堂的开放提供充分的实施依据和理论支撑。

高中教学是基础教育中的重要内容，同时也是难点。一方面，高中教学知识特别是物理学知识已经初步具有高层次物理研究的方法论和理论基础，需要运用科学有效的方式对知识进行展示

和讲解；另一方面，高中学生面临着较大的升学压力，很多新式的教学方法在高中课堂中难以落实。这两方面因素的共同影响为高中物理教学水平的提升以及教学改革的进行设置了较大的阻碍。通过对当前物理教学中存在的问题进行剖析，建立以学生为中心，多种教学资源协调配合的教学模式，可以为实现高中物理教学的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]葛巍.新课程背景下开展高中现代物理教学的研究[D].金华：浙江师范大学，2011.

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（作者单位 云南省宁蒗县第一高级中学）