小议识字教学心得

马晓艳

摘 要：人民教育出版社出版的小学课程标准实验教材《语文》第一册，要求学生会认读400个常用字，写出其中100个笔画简单的字，对于农村刚上一年级的小朋友来说，是不容易的。如果不能教给学生轻松愉快的学习方法、激发学生的学习兴趣，学生势必会产生厌学情绪。教师应在教学实践中创造性地开展课堂识字教学，使小学生有兴趣地认、读、写，达到识字教学目的。

关键词：识字；兴趣；字形；激励

一、注意集中学生注意力，激发学生识字兴趣

为了培养学生集中注意力、积极思维的习惯，我利用小学生喜欢的猜谜语、做游戏等思维习惯，引导他们猜字，这在低年级识字教学中很有益处。如，我在教“告”字时，先板书“告”字，再教会读音，然后让学生猜一条谜语：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？且又一次慢慢板书“告”，有学生马上说：“告。”这样，学生就学着自主思维、分析字形结构了。结合学生自己生活中的事物来认识字，在大脑中能打下深深痕迹，并获得对字的记忆。猜是一个方面，举一反三地让学生编字谜相互猜，能最大限度地调动学生的思维和主动识记汉字的欲望，培养学生的识字自信心，启发他们对生字进行观察、分析，自主把字形结构用形象的思维、有趣的评议表达出来，可以让他们品尝出学习生字的乐趣，渐渐地学生由被动地学习变为主动地学习，且积极参与课堂教学。

二、分析字形进行识字

分析字形识字，即让学生从字形上优先分析出熟悉的部分来识字。汉字构成具有理解性，使汉字获得可解释的属性，汉字中的象形、指事、会意一类字，其形体部件一般都具有意义的特征，因此，在识字教学中，对这一类字往往借助字形分析来教。例如，“秋”是禾与火组成的，秋天，禾苗都熟了、黄了，像火烧了一样，这样学生就知道了“秋”是由禾与火构成，也理解了秋和秋天是成熟、收获的季节，加深了学生对“秋”的记忆。

三、演示识记

利用汉字构成的有理性，“象形”和“指事”使汉字与事物产生一定的联系，这种联系把汉字与现实生活中的活动物象和事相互比照，使识字过程变得形象化，并对特定活动事件产生特定的指向，运用演示能有效地帮助学生辩论、识别和记忆。如，识记“圆”字，让学生演示出圆的开关，表演出动作，生动形象地反复演示，来加深对圆的认识，这些动态动作能把抽象的汉字具体细化，达到对汉字的熟记与理解，于是学生很快地记住了这些字。

四、增加初步用字的机会

识字的最终目的是运用汉字。为使学生对生字的音、形、义的感受机会增多，每学完一课生字新词，就让学生把学过的有关生字、新词重新组合说几句话，并在口语交际课上让学生进行简单的听说训练。

五、提高学生自主识字的积极性

低年级学生学习有其不稳定性，有兴趣的时候他们能认读熟记很多生字。好奇、好强、好胜、喜欢表扬是小学生的习性，抓住他们的这一特点，对识字能力强的学生不断加以表扬，从每一节课中评出最多最快识字标兵，每周评出课内识字大王，持续地保持学生识字的积极性。同时，坚持每周评选三名课外识字大王，激励学生在课外自主识字，主动交流，促进共同进步。

（作者单位 吉林省东丰县大阳镇得胜小学）