借助情感力量，激发“参与”兴趣

肇慧岩

摘 要：在小学数学教学中，教师应借助情感的力量，激发学生“参与”学习的兴趣，使学生积极主动地得到全面发展。

关键词：情感力量；“参与”兴趣；教学情感

小学数学是基础学科。如何在小学数学教学中实施素质教育，是我们研究探讨的一个重要课题。

现代教学理论观点认为：促进学生素质的发展不只是知识内容的积累，而是知识结构的转换和思维结构的转换。认知结构是通过教材的知识结构、通过认知活动内化而形成发展的。所以，在小学数学教学中应充分借助情感的力量，激发学生参与学习的兴趣，使学生积极主动地得到全面发展。

一、创设和谐融洽的教学情境，增强师生间的情感交流，激发学生的学习兴趣

1.以情感人，缩短师生间的距离，调动学生的学习积极性

刚入学的一年级孩子，他们对学校有生疏感，对教师有陌生感，对学习存在着神秘感。教师要充分利用情感的力量，消除这些不利因素，让他们尽快地适应学习环境，积极主动地投入到学习中。

2.热情诱导，耐心期待，增强学生“参与”学习的自信心

当学生独立探索知识时，教师要给予鼓励和信任的语言激

励，如，“反过来想一想”“再从另一个角度想想看”“举例试试看”

“画图看看”“联系前后变化仔细观察一下你一定会发现规律”“真聪明”“说得真好”等。这些富有信任和诱导性的语言使学生得到了疏通，他们的思维往往会迸发出智慧的火花而产生领悟，思维豁然开朗。

二、挖掘教材的情感因素，利用数学教学本身的艺术魅力，激发学生兴趣

1.巧设疑问，引起“参与”学习的动机

“学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑能引起探究反射。在教学中，设置疑问，创设使学生期待学习的最佳心理状态，引导他们积极地探究新知。如，“年、月、日”的内容比较枯燥，为了引起学生的学习兴趣，产生想学的欲望，课初教师以一“奇特”的现象作为导语造成悬念说：“小强和小明同岁，小强已过了12个生日，而小明只过了3个生日，这是怎么回事呢？”学生被这一问题吸引，个个感到新奇，疑惑不解。教师抓住这一时机说：“现在我们就来学习这些知识，学了这节课的内容以后你们就知道其中的原因了。”学生在急切求知的心理驱使下，十分专注地投入学习活动。

2.创设情境，激发学生“参与”学习的兴趣

兴趣是调动学生积极思维、主动探求知识的内驱力。在教学中，根据教材的内容，创设情境，使学生对所学的知识产生浓厚的学习兴趣，主动探究知识，从而获取新知。

例如，教学“能被3整除的数的特征”，让学生任意报出一个数字，教师能说出这个数是否能被3整除，然后给不能被3整除的数再添上一个数字，它又是3的倍数了。这样，学生的注意力被吸引。心想：老师是怎么想的呢？他们急于找到这个答案，引起了学习兴趣。当学生掌握了能被3整除的数的特征以后，在巩固利用“特征”进行判断时，又一次激发学习兴趣。如，判断3696329、

6834963、1376924925……能否被3整除时，采取师生竞赛的方

式，学生发现，老师判断的速度总是比自己快，他们从心里佩服老师，迫切想了解其中的奥妙，想学会这个方法。在教师的启发引导下，发现其中的诀窍：在一个多位数的任意一个数位上，只要有3、6、9的，可以把它们略去不加，只要其余各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。学生为自己掌握这种快捷的方法感到高兴。但在又一次师生比试中，学生判断的速度还是赶不上老师。心想，难道老师还有更巧妙的方法吗？再一次激起探究的高潮。教师又介绍：在一个多位数中，如果两个或几个数位上的数的和是3的倍数，把这几个数字略去，只看剩下的数字能否被3整除，这样判断就快捷了。

总之，教师只要善于挖掘教材本身的趣味和情感因素，充分利用数学教学本身的艺术魅力，积极借助师生间的情感力量，激

发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，创造学生参与机会，给学生多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现自己的机会，多一点体尝成功的喜悦，让学生在和谐、融洽、愉快、轻松的气氛中学习，就会使学生全面和谐、健康发展，以提高学生的整体

素质。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春旗克一河第二小学）