在自主学习中培养能力

高爱枫

摘 要：在信息时代的今天，终身教育不仅成为人类教育的永恒性课题，而且成为21世纪基础教育办学的基本理念。学好语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。为了全面提高学生的语文素养，必须在语文教学中培养学生的自主学习能力。所以，教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而培养会学习的能力。

关键词：自主学习；综合能力；教学策略

一、让学生养成多“思”的好习惯

自主学习是新课程倡导的一种以学生为主体的学习方式。这种学习方式是建立在学生的学习过程、语言实践和学习个性基础上的，它强调学生通过积极主动自觉的训练，努力提高自己的阅读综合能力和人文素养。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”这其中的每一种能力都离不开思考能力。因为人类有别于动物的主要特征之一就是人类有思想、会思考。阅读本身就是脑力活动、高级复杂的心智活动。读书除了要用眼、耳、嘴等五官外，最重要的还是要用心去思考。不思考的阅读是无生命的阅读，根本谈不上对课文的理解、感受，更谈不上对课文的欣赏和评价，还谈什么学会思考，学会读书，提高阅读能力。古人把“熟读精思”作为一条重要的阅读规律，可见他们早就十分重视学习过程中的思考。孔子曰：“学而不思则罔。”思乃是学生自主学习的灵魂。所以老师在教学中要经常激励学生去思考。例如，在教学《白杨》一课时，多媒体出示爸爸赞白杨的那段话，并提问学生，爸爸只是在赞白杨吗？他是想借白杨来说明什么？让学生带着这个问题认真思考，促使学生去想，爸爸是个边疆的建设者，那肯定是借赞白杨来赞美建设边疆的建设者们。老师在设问题的时候留给学生思维的空间，让他们能想过去。如，老师又问，那爸爸为什么看着车外的一排小白杨迎着风沙挺立在戈壁滩上而露出一丝微笑呢？小白杨实际上是指什么？学生马上会想到小白杨就是指他的两个孩子，他想到自己的孩子也会像小白杨一样禁受住考验，将来为建设边疆作贡献的。

给了学生想象思维的空间，学生才会不断地去思考，使学生的思维飞翔起来，自主学习的能力才能落到实处。

二、让学生养成多“疑”的好习惯

常有疑问，常有问题，才促进思维，才有创新的灵感和源泉。因此，教师在课堂上要善于引导学生去大胆的质疑。如，理解句子是读懂片段的基础，教师在教学中让学生生动地读句子，使学生的思维处于兴奋的状态，可以因势利导，让他们围绕中心提问。在教学《我的战友邱少云》时，当学生读到“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动……只到最后一息，也没挪动一寸土地，没发出一声呻吟。”老师就可以引导学生提问：“读了这段话，你们想知道哪些问题？”学生会提出很多意想不到的问题：这段话为什么连用了三个“为了”？为什么把邱少云比作“千斤巨石”？邱少云为什么一动不动，没发出一声呻吟？难道他不疼吗？让学生自己质疑，自己探究，这样把学习的自主权交给了学生，既能调动学生学习的兴趣，又能培养学生学习语文的能力。

三、让学生养成多“说”的好习惯

韩愈在《师说》中说到：“师者，所以传道授业解惑也。”“传、授、解”皆用“口”也。把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程，能开拓思维，激发情感。所以老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，给学生一片自主探索的蓝天。如，在教学“难忘的童年”这一组课文时，我让学生说说自己的童年有哪些趣事；说说自己的童年有哪些发现……老师把说的机会让给学生，你会发现学生说的是如此精彩。老师为了培养学生说的能力，还可以为学生创设多种说的机会。

四、让学生养成多“读”的好习惯

古人云：“书读百遍，其义自见。”足以说明多读的重要性。作者写文章贵在“有情”，而读者读文章却在“达情”。而怎样能把作者的意图理解并感悟，使之在教学中达到提高学生的语文素养的目的。我认为多读是语文教学中的重要方法。所以老师在教学中要培养学生多读的好习惯。我在教学中给学生订了“学习三步法”：（1）初读课文；要求读准生字词，读通课文，初步了解课文大意。（2）细读课文；要求抓重点词句认真体会，细细品读，领悟思想感情。在教学这个环节中，我经常采取多种读让学生领悟思想。如，在教学《金色的鱼钩》一课时，我让学生抓住感受深的句子认真理解，带着自己的理解读一读，使学生把文章感悟得更深。

五、让学生养成多“练”的好习惯

在教学中，学生练的过程也是思维探究的过程，学生读写能力主要是靠多练来提高的，俗语说“拳不离手，曲不离口”，运动员和演员天天都要练功，技艺才能学好、巩固和不断提高。学习语文的道理也是一样的。所以老师在课堂上不但要多练，还要练得多样化。如语文教学中让学生读、写、听、说、背等，多样化的练能提高学生的兴趣，加深理解，提高技能技巧的质量，也有利于发展

智力。

总之，在语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围，这样就能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，从而让学生的自学能力得到迅速提高。

参考文献：

卢巍.学科教学中培养学生综合能力的研究[J].山东教育，

2004-08.

（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区通顺

街小学）