走进课改，享受学习

朱娇菊

摘 要：多媒体技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。在课堂教学中，恰当地运用多媒体，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，变被动接受为主动学习，充分调动学生学习的积极性，使学生产生稳定而持久的注意，从而产生强烈探究知识的热情，对学习的内容产生浓厚的兴趣。在课堂教学中，恰当地运用多媒体，能更好地提高语文教学的效率。

关键词：多媒体；情境；语文课堂

《七律·长征》是毛泽东主席的一首脍炙人口、气势恢宏的七言律诗，也是一首记载红军长征风雨历程的伟大史诗。由于距离学生现实生活比较久远，诗的时代背景以及作者所表达的思想感情学生很难理解。在课堂上我尝试运用多媒体课件教学，直观形象的立体画面，使学生在轻松愉快的学习气氛中，解决了这一难题。

片段一：创设情境导入

针对学生无法亲身经历、难以想象长征中艰难历程的现状，我利用多媒体播放故事片《长征》中的一些场面：湘江之战 —巧渡金沙江—飞夺泸定桥—过雪山草地—三军会师。无需更多的语言渲染，惊心动魄、悲壮惨烈的一幕幕场景很快将学生带入情境中，缩短了学生在时空上的距离，为学生精读、细读，体会诗的意境创造有力的空间。

片段二：画面对比理解

在课堂上，我彻底摒弃了繁琐的分析与空洞的说教，引导学生多读，在读中理解课文内容。“金沙水拍云涯暖，大渡桥横铁索寒”。一暖一寒，怎么体会？我把“巧渡金沙江”与“飞夺泸定桥”两处场景剪辑在一个画面上，一上一下，对比观察。夕阳西下，橘红色的落日把金沙江映得波光粼粼，战士们乘坐在几条小船上划桨渡江；而下幅画面上，是大渡河两岸深灰色的山峰，湍急的水流，空荡荡的铁索桥。在枪林弹雨中，中弹的战士跌落滔滔的河水……“寒”字再现了强渡大渡河，飞夺泸定桥的悲壮。除了视觉上的色彩对比，我又让学生交流课前搜集的红军巧渡金沙江的资料，结合画面进一步理解。在学生的交流中，适时点播，引导学生用一首诗概括这次战斗：皎平渡口巧得船，突然袭击占北岸。牵制敌人巧过江，顺利攻破敌防线。这“暖”，表达了作者巧妙渡江的喜悦心情。一暖一寒，还用老师再讲解吗？

片段三：学唱歌曲激发情感

红军胜利会师后，长征的伟大壮举令人欢欣鼓舞。此时，利用多媒体播放《长征》之歌，歌词就是课文。学生听着雄浑的乐曲，回顾长征中的一幕幕，心情随着歌曲跌宕起伏……唱至“三军过后尽开颜”时，师生的情感已达到高峰……

在教学《草原》一课时，上课伊始，我以一曲浑厚优美的《美丽的草原我的家》，配上从网上下载的草原风光片，一下子把学生带进了美丽的大草原。在教学草原“景色美”这部分时，我引导学生抓住“美”这一主线，自读课文“寻美”，小组合作“谈美”，全班交流“读美”。并适时辅之以相应的画面：一碧千里的草原，翠色欲流的小丘，白色大花的羊群，明如玻璃的河流……学生不仅领略草原之美，而且升华了情感。而后学生的“美读”与“高歌”，好似情感的河流自然的流淌……

在教学《桂林山水》一课时，我给学生配上动听的乐曲，那优美的乐曲深深地吸引了学生，使学生进入优美的情境，学生陶醉在优美的文中，那动听的朗读声深深地打动了我和其他学生，学生们跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。由此可见，语文课上巧用电教媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。

走进课改，享受学习。在语文教学中恰当运用现代化教学手段，使无声的书面文字变成了有声的语言和形象的画面。超越时空的领域，把见所难见、闻所难闻的课文内容让学生在较短的时间内获得准确的认识。功在课前，利在课堂。最大限度提高四十分钟的效率，加强了语言的直观性，拓展了学生的想象空间，改变了传统单一的“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的授课模式，把语文教学带进了一个崭新的天地。

（作者单位 辽宁省鞍山市岫岩满族自治县实验小学）

编辑 代跃先