浅谈如何让学生在课堂上充分享有话语权

季媛媛

摘 要：新课程改革以来，教育界十分重视学生在课堂上的主体地位，但教学中的话语权究竟归属于谁？如何让学生在小学语文课堂上享有充分的话语权？文本的解读要由学生自己来领悟、来完成、来受益。课堂上废弃教师的言语霸权，重要的不是让学生重复己有的思维、记住思维的结果，而是要让学生经历一个新的思维过程，享受思维的乐趣、审美的乐趣和创造的乐趣。

关键词：话语权；小学语文；课堂教学

这些年，我们比较重视学生在语文课堂上的主体地位，却忽视了一个根本性的问题：课堂上究竟谁说了算？即教学中的话语权归属于谁。笔者想就多年的小学语文课堂教学实践，谈一谈如何让学生在小学语文课堂上享有充分的话语权。

一、概念界定

话语权，顾名思义，应是人说话的权利。具体到课堂上，应是指学生说话、发言的权利。在新课改以来，老师们普遍注意关注每一个学生，让学生享有充分的话语权。我们所说的“话语权”，应有三层含义：（1）教师在课堂上是否能让发言面更广阔一些，尽量做到人人发言；（2）教师在课堂上是否给学生充足的发言时间；（3）在课堂上赏析评价的主体是谁，最终的结论由谁作出。前两点许多老师都在力求做到，但这仅仅是表面上让学生充分享受话语权。我们往往面临着这样的尴尬：我们极力鼓动学生相信自己的感受，广泛联想，合理想象，再造形象，有时确实把学生的积极性调动起来了，思想火花不时迸射，艺术才情随即惊现，可最后总要狗尾续貂，来一个小结，把学生的思路拉回教参，给学生一个标准答案，让学生接受权威的论断，把自己亲手点燃的火捂灭。出现这样的情况，是因为我们忽视了话语权的核心内容（即含义的第三点）。

二、观念剖析

很多专家都曾经对传统课堂上的保守陈旧做出过深层分析：“听话教育”“知识教育”“歧视教育”。在诸多原因的背后，无疑有两种观念在作祟：一是传统的语文教学观——以工具性为主，忽视了人文性；一是传统的课堂教学观念——以“教”为主，忽略学生的“学”。

80年前，叶圣陶先生就说过：“语文学科乃是‘为学童开发心灵的学科”。课改以来，专家们常说：一堂有活力的语文课，它应该是“师生人生中一段生命经历”“语文课堂应该是师生心灵的栖息地”。而现实中的课堂是不可能完全超然物外的。让学生在每堂课上作精神的漫游时，总免不了要担忧：考试怎么办？出于对考试的敬畏，或者说由于学习的功利性目的，面对家长“望女成凤，望子成龙”的眼光，面对全社会的关注，面对教育主管部门的评价……结果，现代语文课面临的最大的问题是，没有充裕的时间和足够的支持来培养能力，师生缺乏探索的积极性。文道统一、读写听说……可说是环环相扣，“牵一发而动全身”，语文课堂成了标准零件的加工车间，语文教师则是熟练工人，切割打磨，轮番上阵，学生想象的翅膀终于无处可逃。他们过早地消失了童真，消解了童趣，成为一种容器，一种待加工的产品，教育者、受教育者都丧失了自主意识，又何谈什么“师生心灵的栖息地”？

三、方法解析

1.“尊重”

尊重什么？要尊重学生的审美习惯，以学生的视角解析作品；要尊重学生的价值判断，以学生的标准评价作品。实际上，我们的课堂上经常回响的是专家的声音、权威的声音、教师的声音，对课文的理解赏析都是以教参为标准，很少顾及学生的审美心理、价值判断。孙双金老师在学完《落花生》时提出一道开放性辩题让学生辩论：“当代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果、石榴那样的人？”学生在激烈的争辩中，一反传统的一味推崇落花生式默默无闻的人，树立了现代人应具备的价值观：既要像落花生那样不计名利，踏实肯干，又应像苹果、石榴那样在适当的时候展示自己的才华，最终被社会所认可。这种辩证的人生观并非许地山当初撰文的初衷，但在现代社会，被赋予了新的含义，我们难道不该尊重这样追寻真实、个性的表达吗？废弃教师的言语霸权，把发言权、诠释权还给学生吧，重要的不是让学生重复已有的思维，记住思维的结果，而是让他们经历一个新的思维过程，享受思维的乐趣、审美的乐趣和创造的乐趣！

2.“宽容”与“疏导”

宽容什么？怎么疏导？学生毕竟年龄小，经历简单、生活单纯，而且存在着个体差异，他们的想法、说法往往是片面的，主次不清，良莠并存。对此，教师就要宽容，并要耐心疏导。宽容要有尺度，疏导要有方向，那就是正确的教育思想和正确的文学观念。只有这样，才能确保话语权的有效行使。文学欣赏中的许多谬误和偏失，往往是由教师文学知识的贫乏，文学观念的悖谬引起的。教师首先要把作品中的人物当普通人看，而不是某个思想观念的代码。其次，也要把欣赏作品的学生当人看，而不是全知全能的圣人。否则必然导致对学生欣赏话语权的漠视和践踏。学生真正成语文学习之旅的主人，他们一路寻幽探微，含英咀华，不断地提高语文素养，真切地感受到语文学习的快乐。

废弃教师的言语霸权，把发言权、诠释权还给学生吧，重要的不是让学生重复已有的思维，记住思维的结果，而是让他们经历一个新的思维过程，享受思维的乐趣、审美的乐趣和创造的乐趣！作为教师就是要让学生充分享有话语权，用生命的激情和活力，去引导学生飞扬青春、真实地表达自我。

（作者单位 安徽省合肥市稻香村小学）

编辑 代跃先