关爱——转化学困生的基石

杨春林

随着课程改革的进一步深入，教师已经越来越少地提到差生这个字眼，而是把他们称为“潜能生”“学困生”“后进生”等等。新课改强调以人为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就意味着教师要把眼光转移到每一个学生身上，关注他们的道德生活和人格形成。因此，我们应特别重视对学困生的转化工作。

一、培养学困生学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径有很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；提高教师自身的教学艺术等。在课堂教学中，我特别注意对学困生加以特别的照顾。如，回答问题、上黑板板演方面，只要有人举手，就给他们机会，让他们感到在教师心目中自己有与优生一样的地位，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。

二、让学困生增强自信心与创造力

学困生也有闪光点，教师应帮助其发现自身长处，及时给予肯定表扬。在教学活动中，教师要创造环境，让学困生积极参与，不断为他们创造成功的机会，使之享受成功的乐趣。成功可激发学生的动力，有利于培养学生的自信心和创造力，从而使之步入成功—自信、自信—成功的良性循环。在师生、生生互动中，要求人人参与，组织学生结成帮扶对子共同进步。同时开展灵活多样的交流活动，鼓励学困生勇于探索科学知识，在活动中积极表现自己，多给他们发言机会，使他们抛掉自卑，不再胆怯，从此昂首向前。

三、使学困生感受到自觉学习的乐趣

针对学困生的作业设计，应突出作业的层次性、趣味性。为他们提供少而精、易而新、既不是很难又需要动脑的作业，使他们有能力去完成。教师在批改作业时应多用嘉奖或鼓励性话语肯定其微小的成绩和进步，使他们感受到劳动的成果，从而提高做作业的自觉性与主动性，并由此感受到学习的乐趣，由被动学习变成主动学习。在实施素质教育，推动课改工作顺利进展的过程中，教师应从方法、态度、情感上偏爱学困生，不断感化激励他们，应以自己高尚的思想、行动，引导他们树立远大的志向。无论在课内课外，都要抽时间、找机会辅导他们，与他们多交流，并随时捕捉他们的闪光点，以赏识的心态消除他们心理上的自卑和障碍，促使其不断发展、进步。

四、关心帮助学困生，就要与家长密切配合

我觉得学困生自己想要改变的时候，家长却不闻不问，这会打击学生的积极性。因此，要经常与家长保持联系，让家长与学校共同关注学困生的转变。教师只有随时和家长保持联系，学生的学习才会更上一层楼，有进步时，学校、家庭共同表扬，使学困生真正体会到父母的关心，感受到学校里老师、同学的帮助。他会觉得不再是被冷漠、歧视的对象，从而激励自己奋发努力，不断进步。

总之，注重在平时教学中激发学困生的学习兴趣，激起他们学习的兴趣；努力为学困生创设轻松学习的条件，尽可能发挥他们的主体作用；只有掌握了学习方法，才能提高学习效果，同时，整个教学过程应融入教师、学生、家长和谐愉快的情感，让学困生全面参与，在互帮互学的氛围中主动学习知识，提高能力。

（作者单位 青海省化隆县第一小学）

编辑 代跃先