鞋 垫

董　红　 李新龙

“火车”开得很快，我指的是生词发音操练的“one by one”这种形式。“训练有素”，听着孩子们较标准的发音，看着他们敏捷的反应，必须承认我有一点儿小骄傲和窃喜。正当这种满意的笑容在脸上刚要漾开时，“车”突然刹了闸。全班的目光都落在了一个站起来将头垂得很低的同学的身上——是霖。

因为是霖，所以这并不让我觉得奇怪。不是开脱，我真的在他身上下过一番工夫：曾课后单独教发音，曾手把手教书写，可他的进步……唉，他几乎没什么进步。然后对于他的不会与不慧，我默认了。

所以，我示意“火车”绕过他继续向前开……就这样，无论是游戏、竞赛还是全班范围的操练，都仿佛与霖无关。这节课和他无关，我这个老师也和他无关。他连个“看客”都称不上，因为他的头和眉眼始终是沉下去的。

同学们在组内有声有色地表演着课文，我在座位间来回巡视。无意瞥见门外有一个瘦小的身影，我并没有理会。

接着是汇报展示，然后单词记忆比拼。大家都在争分夺秒地记着，只有霖的状态始终不在线上。算了，由他去吧。

门口那个身影还在，仿佛因被我瞧见而故意向门后躲了又躲。我推开门，是一个六七十岁的老婆婆。

“您有事吗？”

“我给孙子送鞋垫，他早上忘垫了。”然后她说出了一个名字——霖，这个被我视而不见的孩子。

现在是上午第三节课，而且即将结束。也就是说，离回家的时间只有不足一个小时。只为这一个小时的温暖，七旬老人在余寒犹厉的初春踉跄赶来。这个把小时不垫鞋垫能影响什么？什么都不会影响，但确定能影响到的是老人的牵挂，亲人的惦念。

我急忙接过鞋垫，亲手帮霖垫上，这副鞋垫着实戳到了我心灵的最弱处。

霖在家里显然和其他孩子一样是被百般呵护、万分疼爱的“宝”。而就是这样的宝却是我——他最佳受教育期的老师眼中的弃儿。

我，面对的是几十个、几百个千差万别的孩子，因为差异我便很主观地有了关系的亲疏和态度的冷热。在我看来丢掉几十、几百个孩子中的一个不算什么，但丢掉的却是一个家庭中的至宝和厚望。我的学生很多，但每个孩子都是一个家庭里唯一的。倘若这个孩子是我，倘若这是我的孩子……

仔细一想，学生是发展中的人，我们应该以发展的眼光来看待每一位学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。我们必须关注每一位学生，班里所有的学生都应该是我们关注的对象。关注本身就是最好的教育， 尤其是对于那些成绩较差的学生，我们教师更要多给些爱和关心。不让任何一个孩子掉队，让每朵花都能绽放，让每棵树都能挺拔。

还好，也幸好霖还在，我的错误还有机会……

一副鞋垫温暖了一双前行的脚，也垫起了我的义务和责任。而今我要对每一个学生说：孩子，我将不离不弃，请你放心跟随！

（作者单位：海林市柴河镇中心小学）