触摸春天 碰触心灵

王晓琳

第一次关注到《触摸春天》这篇文章，是因为那幅同时出现在教材封面、课文插图、教参封皮上的图画。那样恬静、安适的画面似乎就在我们身边不经意地出现过，那样熟悉却又不曾留心感受，于是便细细地捧读起文章。当《触摸春天》这个题目映入眼帘的时候，便隐隐地感受到了这篇课文的与众不同，脑海中不断闪现过一个个问号：为什么要触摸？用眼睛去看不好吗？偌大的春天又如何触摸？“触摸”中又蕴涵着怎样的试探呢？于是，读书的欲望促使我迫不及待地一探究竟。细细读过这篇小文，竟有一种品茗时的惬意，咂嘴之后更有无穷的回味。

春天，多美的季节呀！读者相信所有希望都会在文中的那个春天里萌发，因为那个春天的早晨太让人陶醉。“小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。”这是怎样的一幅画呀！早晨天空如被水洗过一样蓝，暖暖的太阳照在每一个人的身上，就在这蓝天之下，在这暖阳之中，更有那一片片的绿叶红花。粉红的桃花恬静淡然地挂在枝头；挂着露珠的月季张扬地绽放着它的美丽。蓝天、金阳、绿叶、红花，这些色彩所充盈的画面是那么美。文中又把这美丽的画面注入了阵阵的“花香”，让读者不仅有美景可观，又有香气可嗅，再加上“清香袅袅”的意境，真是美哉！妙哉！而这样的美景，不是三言两语就能说得清，也不是粗知浅会就能悟得明，所以人在字外，情在画中。许是有了这样的美景，才会发生下面的奇迹吧！

安静，八岁，盲童。这个年纪的孩子，本该无忧无虑快乐地享受着幸福的童年。可是文中的这个小女孩安静，却是如此的不幸，她看不见春天里美丽的景色，她的眼里只有一片漆黑，而且这片黑暗没有止境。可是这个小姑娘比读者的想象坚强：她看不见花美，但她可以闻到花香，正因为她如此热爱春天，所以“这个小姑娘，整天在花香中流连”；她看不见脚下的道路，可是她愿意无数次地行走，正因为她如此热爱生活，所以“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”；她看不见月季花，可是她想知道月季花的模样，正因为她想用手代替眼睛来摸一摸月季，所以“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”；她从没捉到过蝴蝶，甚至不知道手中握着的究竟是什么，正因为她可以感受到生命是如此新奇，所以她才会满脸的惊讶；她看不见蝴蝶如何飞翔，但是她愿意把蝴蝶放生，因为她热爱生命，所以“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了”；安静是不幸的，她的世界里没有光明，但一个健全人能做到的事情她同样可以做到，甚至做得更好，因此她相信自己同样可以拥有一个精彩的人生，所以“此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她8岁的人生划过一道极其优美的曲线，诉说着飞翔的概念”。就是这样一个特殊的女孩，她感动着作者，感动着读者，感动着整个春天。

读书以明理，明理以致用也。但这篇美文的道理似乎触手可及，但又近于模棱两可之间。当作者眼见安静“极其准确地伸向月季花”时，那一份惊讶源于对一个盲女孩如明眼人一般举止的惊叹；当作者看到安静“竟然拢住了那只蝴蝶”时，惊叹之情越发浓重，所以作者称此情此景为“奇迹”；当作者看到“安静的脸上充满了惊讶”时，他知道了原来这个盲女孩是如此愿意敞开心扉，愿意和每一个普通人一样来感受世界的美好，她的心里有一个属于自己的春天，和我们眼见的春天一样美丽，一样斑斓。于是作者被眼前的这个小姑娘深深地感动着；安静放飞蝴蝶时“仰起头来张望”，她的眼睛看不见，但是她愿意去想象蝴蝶飞走的画面，愿意去想象她未来的人生之路。这样的一个盲女孩，她用自己的一举一动告诉所有人一个道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”每一个人所处的环境不同，所遇到的困难不同，所经历的挫折不同，但只要你有一颗坚定的心，有一份执著的信念，你就可以实现自己的理想，创造属于自己的人生。虽然这样的道理人人都懂，可是真正地付诸行动时，又有多少人会去践行自己的人生呢。正因如此，这篇文章的道理看似触手可及，但又悬于天际。

这样的一篇文章，这样的一幅画面，这样的一个人物，这样的一份道理，都需要我们慢慢地去“触摸”的。安静伸出手指的一瞬间，触摸到了她从未体验过的生命，这“触摸”中有着多少的试探与偶然。她不知道生活会不会接纳她，于是试探着用自己的方式来感受生活，而偶然的境遇让她相信她可以改变自己的生活、她可以坚强地面对人生之路；作者静静地看到一幕幕的画面时，他同样“触摸”到安静的内心世界，这份“触摸”中有惊喜、有赞叹、有感动，因为作者相信：生活的道路上虽充满荆棘与泥泞，但乐观和自信定会让阡陌纵横的人生之路风景旖旎；读者读过文章时，同样“触摸”到了春天，这“触摸”中有美美的陶醉、有阵阵的吃惊、有细细的感悟。这就是《触摸春天》，触摸人生中的一种感动。