高中历史材料解析题教学随想

刘朝国

在高中历史教学中，历史材料解析题是历史学習中的重点和难点，是高考历史主观性试题重要的组成部分。材料解析题是高考考查学生获取历史信息的能力、历史思维和解决问题能力的一种主要题型。它对考生的能力要求较高，对学生的能力考查较全面：一方面考查学生对历史材料的理解和认知能力，另一方面又考查学生对历史材料的分析、处理能力以及对知识的综合运用和掌握。所以，很多学生都感到材料解析题难做，其原因除阅读理解能力差、基础知识掌握不扎实等因素外，很重要的一点是没有把握好审题和解题技巧，平时缺少应有的训练，答题时不够完整、准确，影响了成绩的提高。现就此问题谈谈自己的一点浅见。

一、了解材料解析题的特点

1.材料来源广泛，粗精并存

众多的历史典籍、历史文件、名人论著、统计资料、图表等都可以成为试题的来源。材料内容丰富，形式多样，远远地超过了教材。在引用材料时，为了实现对考生信息处理能力的考查，材料要粗精并存，真伪难辨。所以，解析材料的过程，也就是考生对材料进行甄别、提取信息的处理过程，“去粗取精，去伪存真”，总结出正确的结论及论点。

2.材料解析题的突出特点是新、不雷同

每一道材料解析题都具有引用新材料、创设新情境、设计新问题的特点。它突出了对考生的分析能力、概括能力、理解能力的考查，能够有效地考查学生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力，学生在材料题上的功夫能反映学生对历史知识掌握的熟练程度。

3.材料解析题的设问层次化、多元化

材料解析题所引用的几段材料或文献之间联系密切，从不同的侧面和角度反映事物的本质，说明一个历史问题。在题的设问方面，环环紧扣，从多角度设计问题。学生回答问题，需要逻辑性强、条理清晰、文字表达准确，并言简意赅。

二、材料解析题解题技巧与方法

有人认为材料解析题变化多端，没有什么规律可言，因而也就不好总结出行之有效的方法。笔者认为，只要认真去观察、总结、实践，就会找到一套行之有效的方法和技巧。

1.正确地阅读、理解材料

通过阅读来理解材料是解答材料解析题的前提条件。这一步骤大约需要两遍，第一遍粗读，大体了解时间、人物、事件。第二遍结合设问细读，依据每一个设问，到材料中去找相关的关键语句，并在材料中标出，重新阅读、理解，然后加以分析、概括、归纳作为答案。

2.学会领悟命题意图

命题者在设计材料题时，根据考试大纲的能力要求进行设计，那么考生要通过阅读材料和设问，领会命题是想通过这道题考查哪些基础知识、基本观点、能力要求，从材料中可得到哪些认识，应该达到怎样的高度等。只有领悟了出题者的命题意图，我们才能做到解题时有的放矢。

3.有效地组织答案

对材料已阅读、理解了，对命题者的意图也揣摸了八九分，那么下边就该动笔组织答案了，应注意以下几个要领：

（1）看清分值，按分列点。依据设问的分数分布和评卷的可操作性原则，按分列点，分多则多写，分少则简写。如设问的分值是2分，则参考答案一般情况为1点或2点；分值是3分，则可能是1点或3点；分值是6分，则可能是2点或3点。

（2）语言要言简意赅。材料题不是问答题，一般设问什么就回答什么，分值一般不大，不可能用过多的语言。注意语言的准确性、科学性。论从史出，结论必须在材料中能找到依据，由此依据而得出。

（3）从多角度组织问题答案，保证答案的全面性，防止片面。对有些认识、评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或全面否定。对历史背景的分析，要学会从政治、经济、思想等方面去概括归纳，通过历史现象得出本质性的东西。

（4）运用历史唯物主义观点解答问题，切忌感情用事。要把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价，得出正确的认识，不能根据自己的想法简单地评价历史人物或历史事件。

总之，解答材料解析题，所学为辅，材料为主，论从史出，要求语言准确，逻辑严谨。应抓住中心问题，带着问题精读材料，去伪存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度地获取有效信息。体会命题意图，注意限定范围，把握解题方向，多角度、辩证地解答问题。