视频剪辑在英语教学中的运用

杭永娟

摘 要：多媒体综合教育技术的运用作为当今推动素质教育实施的一种重要的教学手段，已发挥了不可替代的作用。本文着重从教学的角度探讨视频剪辑在英语课堂教学中的运用实例和注意点。

关键词：视频剪辑； 牛津初中英语； 课例； 注意点

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-038-001

一、引言

视频剪辑是由声音、图像、动画等组成的多媒体教学资源。随着电脑、网络和多媒体为主的现代信息技术走进课堂，视频剪辑也在英语课堂教学中得到了普遍的运用，它可以突破教材的局限性，极大的丰富课堂教学活动，使得四十五分钟的课堂呈现出五彩缤纷的绚丽。教学中，教师应结合语言教学的规律和视频剪辑这一特殊的语言文化载体的特点来选择影视资料，精心设计课堂活动，使之成为英语教学的重要资源和手段，特别注意从影片以及各类教育光盘中剪切一些短小及贴近课堂教学内容的片段，坚持在英语课堂教学中与PPT课件穿插在一起使用，收到了很好的教学效果。

二、使用视频剪辑课例

课例一：如在执教《译林初中英语》7A Unit 8 Fashion 单元教学中，笔者多次用到视频剪辑。在让学生理解学习八十年代，九十年代时装演变过程时，笔者在展示时装种类的PPT中插入了不同年代时装表演的片段，辅以暂停播放功能键，不仅让学生反复接触和记忆与时装相关的词汇句型，还通过鲜艳的画面和绚丽的服饰变化的视频给学生输入了大量的舞台表演、时装款式、服饰色彩等信息。这些视频剪辑的使用，对提高学生学习英语的兴趣，增强有关描述服装的表达能力起到了“助推器”的作用，也对学生进行了潜移默化的穿着美的教育，学生学在其中，也乐在其中。

课例二：《牛津初中英语》8B Unit6 有关Oxfam Trailworker的Reading教学时，笔者运用的一个视频剪辑取材于“优酷网”上香港乐施会毅行者慈善步行的画面剪辑和英文字体说明。学生通过观看这个四分多钟视频后，很快形象直观地了解了相关所要学习的知识，如有关乐施会步行者活动的建立背景，慈善步行的区域，参与者的组成，甚至团队精神等均生动地展现在学生们的面前。这样处理会使原本内容繁重的阅读学习，在视频剪辑的辅助教学下，让学生的课堂学习变得十分轻松有效。

课例三：电影片段的视频剪辑在《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes和Unit 5 Films中发挥的作用更显得淋漓尽致。配合课文中对好莱坞电影史上最伟大女星Audrey Hepburn的成名经过与一生荣耀的描述，笔者精心准备了两段视频剪辑，一段剪辑以展现不同时期奥黛丽·赫本的经典影幕形象为主，让课文中所提到的电影名称诸如《Monte Carlo Baby》《Roman Holiday》《My fair lady》等等都生动真实地呈现在学生们的面前，让课本中描写的奥黛丽·赫本所扮演的角色不再是个呆板的名字，让学生们感受到了她的美丽和出众的演技，更让学生们看到了一个活生生的人物奋斗历程。第二段视频剪辑重点介绍了奥黛丽·赫本的成长过程，丰富翔实的影视资料加上慢速旁白，所有的学生都能对她的一生有了具体认识，更能从她所从事的慈善活动中体会到她对社会博大的爱和强烈的责任感。有了这两段视频剪辑的教学，学生在学习中不再埋怨文章的难懂，他们的学习显得更有信心。在这个单元的教学中，我们不仅能看到奥黛丽·赫本的精彩表演，更能看到学生在视频剪辑帮助下高效学习的精彩表现。

二、视频剪辑使用注意点

1.视频内容的选择

在选择剪辑材料时，应以语言丰富、发音清晰的影视为主，要避免让整个画面充斥音乐和动作，同时也要尽量避免带有中文字幕的视频，因为那样会在无形中让学生陷入视觉和听觉呈现的两种语言的混乱，不易培养学生对英语语言的感知能力。视频内容的选择在力求贴近教学材料的同时，也要尽量避免暴力、血腥、恐怖和色情的片段，情节也不要过于晦涩难懂和感官刺激，这些只会使学生过多地关注情节，而缺少对学习知识的注意。

2.视频时间的控制

由于视频剪辑内容只是对课堂教学内容的充实和扩伸，只能起到辅肋作用，而非课堂教学的主体，所以，视频剪辑的时间不易太长，以8分钟之内为佳，否则会出现喧宾夺主的影响。如果是所授内容较为复杂的教学，可以分段，分时播放，以此来增强视频视觉和听觉的感染程度。

3.视频的制作

视频剪辑的操作简单易行，教师可从网上下载“豪杰超级解霸”，利用豪杰提供的剪辑功能来制作所需要的视频片段，再配上相关语音旁白，然后命名并保存，课上就可直接调用播放了。如需要把视频剪辑放入PPT，可选用PPT菜单栏中的“插入”按钮，再点“插入影片和声音”，链接到保存的剪辑即可。视频剪辑和PPT一起播放，效果会更好，因为多媒体资料浑然一体，就不会使课堂教学产生“板块”感。

⒋播放的注意事项

4.1视频播放前，教师应对视频内容做一定的介绍，重点的生词和反复出现的俚语、短语和俗语可预先板书，帮助学生排除障碍，提高运用视频剪辑的功效。同时，在播放前，给学生布置一定的任务，可以培养学生抓住关键信息的能力，达到培养学生获取语言信息和语言输出的目的。

4.2视频播放中，教师可进行口头伴讲，重点重复，甚至相关说明，必要的部分可采用暂停，后退，重复等功能。教师的讲解应以启发诱导为主，要帮助学生更好的观看和积极思维，另外，视频内容的主题及提纲等相应文字也可提前板书。

4.3视频播放后，教师可及时针对本课时教学目的和内容与学生进行讨论和相关互动，此时是培养学生表达自己观点，提高语言表达和写作能力的最佳时机，如有必要，也可让学生进行台词或视频内容的复述，甚至对话的现场配音。

参考文献：

[1〕戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用及其思考，《中国电化教育》，2002.5.29

[2〕毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》，2003.7

[3〕陈萍.《中小学英语教学与研究》（沪）华东师范大学出版社， 2008.10.32-34