英语教师如何提高课堂用语的有效性

郭晓东

在小城镇及周边的农村地区，英语受到越来越多的家长的重视，学习英语的学生年龄也越来越低，各种英语辅导班应运而生。可是不管是哪个班级，英语学得好的学生总是寥寥无几，对英语感兴趣的学生不多，大多数是为了考试而学习英语。在各种英语大赛上名列前茅的学生几乎没有来自农村的。这种现象令人深思和担忧。农村英语教学到底问题出在哪里？

目前农村中学生学习英语存在的主要问题有发音不准，不懂汉语意识，分不清句子结构等，這些问题造成学生厌学英语，缺乏语感，阅读能力差，不会用英语进行思维，口语更差，在公共场合几乎不敢张嘴说英语。这些问题一直困扰着英语教育工作者们。

为了样学生学好英语，各个教育主管部门和教育工作者们使出浑身解药，发表各种理论，进行各种培训，希望改变这种状态，但是收效甚微，我认为，造成这种结果的原因之一是我们过多地强调了学生的地位，从学生的角度考虑太多，从我自身的上课和听课的经历当中体会到我们老师更应该从自身找原因，尤其是要注意有效地运用课堂语言。老师在上课的时候如何运用有效的语言去引导学生是个根本问题。学生喜欢某个英语老师肯定不是只喜欢老师的外表。那如何让英语老师的课堂用语有效呢？

一、老师最好能够说出 beautiful English

“美”的语言让人听得舒服，爱听。那么在农村课堂上，英语老师上课时说的英语美不美？大多数英语老师受地方性教学环境的影响，口语水平有限，只有少数老师可以说的好一点，大部分老师应当在平时注意练习口语，通过多种途径模仿和练习来提高口语水平。英语的发音和汉语普通话发音相似，所以英语老师上课用汉语时也应该用普通话。正确的语音语调能够从上课那一刻起就吸引学生，调动学生的积极性，让学生有一种模仿的冲动，毕竟学生的模仿能力是非常强的，也是绝大多数学生喜欢做的事情。

二、英语老师要有能力用英语发出正确的指令

从以上可开始，英语老师就要凭借过硬的口语介绍这节课的内容，发出正确的指令让学生听得懂要完成什么任务，老师的语音语调和语速能抓住学生的心理和思维，让所有学生抬头听老师讲课，这样的课堂效率肯定非常高。学生的反应应该是迅速的，学生学习和参与课堂活动的热情会很高，能够积极回答问题，积极使用课堂学习的知识和展示自己的口语，希望得到老师的肯定和同学们的赞扬。

三、英语老师要锻炼自己的语言表达能力，这种能力甚至要超过语文老师

英语老师不需要在课堂上“之乎者也”，不需要炫耀华丽的辞藻，但是英语老师要把汉语和英语的语序分清，句子结构或者说成分划分清楚，要把不同单词意思相同的情况分清楚，把同一个单词的不同意思和用法讲清楚，要把文章的结构和大意说清楚，要让学生心服口服。如果英语老师上课时只是让学生照书背诵而没有分析，这样的课堂和这样的老师肯定不受欢迎。

四、评价性的语言是必要的

老师在上课时不应该只会提问，不会的就批评或者不理睬被问的学生而另外找人回答，而是应该给矛学生必要的表扬如Well done or Goodjob等，回答不上时应该给一定的提示，让学生没有恐惧，顺利完成任务。当然，老师在评价的时候不能虚伪或根据个人好恶或关系好坏。

五、英语老师要改掉语言上的坏习惯

几乎每个老师都有几句口头禅，而老师本人可能没注意。有的英语老师在读完英语句子后就换成方言上课，这就是比较没兴趣的事情，这样的话，学生不会把注意力放在前面的英文方面，直接等着听下面的汉语；有的老师用英语很快下达指令后用汉语重复一遍，这样的话，英语就成了点缀；也有老师哆嗦一些无意义的Yes？Right？OK？学生会跟着老师重复Yes！Right！ OK ！ 这样学生就学会了还是就掌握了知识？老师如果经常这样上课，说明老师没有在备课的时候准备语音，没有责任感，是以老师自己完成教学任务为准，师生间缺乏一种正常的交流。优秀的课与老师精彩的课堂语言是密不可分的，以内容为依托，课堂语言是架起美丽坚实的桥梁。若是这座桥本身粗陋，豪无水平，那内容也会因此断节而黯然失色，后果是很严重的。课堂语言也是有技巧可循的，优美的语言，巧妙地安排，将内容与内容之间巧妙的衔接起来，才能让课堂真正的使人眼前一亮。课堂语言不仅可以反映出教师的文字基础还能反映出教师的用心程度。口语化的课堂固然重要，但不是每句话都是随口胡乱一说的，说之前要经过大脑的思考，过滤掉一些杂碎、粗鄙的语言，经过提炼，组织成有意义、有涵养或是幽默的语言，为课堂增色。当然，英语老师必须经常使用这样的语言才能非常熟练，张口就来。从老师自身素质出发，从有效的课堂语言出发，英语老师肯定能够解决学生的英语学习效率问题。