让0—3岁婴幼儿亲子早教成为幼儿园的“动感特区”

王红

摘 要： 0-3岁是人生发展的奠基时期，许多年轻的父母已经认识到早期教育的重要性，但对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措，得不到具体而又有实效的指导和帮助，尤其是婴幼儿心理与教育方面的帮助。文章认为可以在幼儿园中开展亲子早教活动，把幼儿园的教育拓展到零岁，建立以儿童为中心，以家庭为基础，以社区为依托的多功能早期教育模式，以此拓展社区服务项目。

关键词： 0-3岁婴幼儿 亲子早教 幼儿园 社区

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园教育要与0-3岁婴幼儿的保育教育相互衔接。《新纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们要发挥幼儿园在社区早期教育中的服务功能和主导功能，以社区为依托，借助幼儿园资源，使家庭、幼儿园、社区形成合力，共同做好幼儿园亲子教育工作。

一、幼儿园开展亲子早教的意义

幼儿园开办亲子早教活动，既能承担责任，又能促进孩子健康活泼地成长，同时，帮助家长提高育儿水平。

1.通过幼儿园亲子早教活动，促进孩子的身体发展，培养良好品质。

家庭是社会的细胞，加强幼儿园与家长的互动联系，指导家长开展亲子活动，能有效调动家长参与各项活动的积极性。参加亲子教育活动不仅能促进幼儿的身体成长和智力发展，还能激发幼儿的良好情绪。

2.利用幼儿园亲子早教活动，指导家长以正确的方式与孩子沟通。

在亲子沟通中，父母往往是主导者和示范者。与学龄前孩子的沟通，最佳的途径是亲子间的游戏。幼儿园的亲子早教活动，往往都是通过指导家长与孩子展开相互配合交流的亲子游戏实现的，使家长和孩子平等参与游戏，在游戏中自然而然地引发孩子智能的发展。整个过程还能够给孩子和家长双方都带来乐趣。

3.开展幼儿园亲子早教活动，体验家庭亲情，培养幼儿良好的性格。

现代社会年轻的父母由于工作繁忙，与孩子相处的时间越来越少，有的家长由于工作上的压力，不得不将孩子的教育责任丢给老人，这种隔代教育对孩子的成长有很多不利的因素，以养为主的隔代教育根本代替不了亲子教育。应该通过游戏活动，帮助父母与孩子建立信赖度，密切亲子关系。而且，儿童会把在亲子游戏中获得的对待事物和人际交往中的态度、方式、方法迁移到生活中。

4.通过开展亲子教育活动，提高教师的亲子指导能力。

开展亲子活动前后，教师要做好充分的准备，力求强化活动效果。为了满足家长的教育需求，老师要不断学习家庭教育、育婴知识、亲子课程设计等新内容，让自己更充实，并提供帮助，引导家长开展亲子教育活动。

二、幼儿园开展亲子早教的新举措

有调查数据表明，超过半数以上的家长曾经、现在或打算带孩子去早教机构，而在不带孩子去早教机构的原因选择上，三分之一的家长选择了“因为附近没有早教机构”，这一点成为首要原因。因此，幼儿园可抓住这一契机，依托社区，为社区家长构筑一个交流学习和经验共享的操作平台，使幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进0-3岁婴幼儿的教育。

1.从幼儿教育延伸到婴幼儿教育，成为社区“婴幼儿教育中心”。

当前0-3岁婴幼儿能上幼儿园接受教育的人数仅占12℅左右，大多数家长缺乏科学育儿的知识，造成孩子自私、任性、霸道等不良品质，这对孩子今后的健康成长不利。我们可尝试通过幼儿园亲子早教改变这种现象，为孩子创设能相互交往、独立面对的环境，培养社会性品质。

2.从本园幼儿家长学校转化为社区婴幼儿家长“教育培训指导中心”。

目前大部分婴幼儿主要靠祖辈或父母抚养。祖辈多数文化程度较低，仅凭借主观经验带孩子；年轻父母不了解婴幼儿的生理、心理特点，缺少科学育儿的经验，因而常常在育儿方面有困惑。由于看护者教养方式的不得当和不科学，造成儿童发展中出现种种令人担忧的问题：多数家长怕孩子磕碰，剥夺孩子爬的权利，有的孩子2岁了仍然不会爬；零食过多、甜食过量和偏食，造成孩子过早地出现了肥胖或营养不良……因此，让孩子接受科学的早期教育已成为多数家长的迫切愿望。

3.推进幼儿教育科学化，成为社区“儿童发展评测与咨询中心”。

在社区儿童发展服务中，要花大力气将儿童营养、保健、心理、教育等多学科的知识与技能综合起来，变理论说教式为操作技能式，向家长和儿童提供具有时间针对性、实用操作性、科学创造性、艺术趣味性的促进儿童身心全面发展的方法和技能，使那些与儿童发展有关的众多学科从学院的书斋与实验里走出来，进入千家万户。

总之，幼儿园作为基础教育的有机组成部分，要充分利用社区的一切教育资源，因地制宜，运用灵活多样的早期教育形式，继续努力探索0-3岁早期教育，更应面向社会，为社区孩子创造一个内外和谐的大环境。应用这种全新的教育模式，为教师和家长、家长与家长、幼儿园与社区之间构筑一个交流学习和经验共享的平台，有计划、有步骤地开展0-3岁婴幼儿健康教育和智力启蒙教育，共同促进0-3婴幼儿教育的发展。

参考文献：

[1]华爱华.“早期关心与发展”的内涵与0～3岁婴幼儿教养理念.学前教育研究，2004（11）.

[2]徐茁佼编著.亲子园筹办指南.北京出版社，2010，第一版.