幼儿在美术活动中的创造性

张丽莉

摘 要： 在美术活动中教师要和幼儿建立亲密融洽的关系，让幼儿在充满生机与活力的氛围中展现自己的个性，迸射出创造性思维的火花，培养幼儿的积极参与精神，让学生成为学习的主动参与者。

关键词： 幼儿教育 美术活动 创造性

在美术活动中，教师要让幼儿愉快地创造，实现自身价值，健康地成长。培养幼儿的创造力，并不是让他们做出一鸣惊人的事情，而是在发展幼儿创造力的时候，不操之过急，尊重每个幼儿的发展特点，给他们宽松的氛围，循序渐进地发展他们的创造力。幼儿的好奇心重，对有趣的物体，有意思的事物，出于好奇心而寻找奇异的、刺激的事物，引起探索兴趣，激发创造的热情，促进创造性思维活动的开展。

一、运用多种途径和方法组织美术活动，激发幼儿的创造力

1.充分利用园内的自然资源。

幼儿园中有个小院子，里面有很多花草树木。初夏秋冬四季的变化，让我们的小院子变得丰富多彩。因此，我常常带孩子们去那里散步、观赏，在游玩中引导幼儿用小树枝、小石头、小手指在地上自由画画。

春天来了，为了配合主题，我带着孩子们走出教室，来到植物园旁。孩子们高兴地拍手欢呼，嘴里不停地说着自己看到的，近距离地接触大自然，并在活动过后把自己眼中的春天画出来。这种随机而教、随时而画的教学方法成为我的常用教学手段。

2.充分利用园外自然环境和社会环境。

里格尔说过：艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性观念的富裕。因此幼儿必须有丰富的生活经验，这样才能有能力用具体形象的美术作品把生活中真正深刻的东西表现出来。为此，我常带孩子外出参观自然原野、山水、公园、动物园、社区商店、小区建筑群体、市民广场、社区节日活动等。在幼儿经验丰富过程中，我常根据幼儿情感发展的特点，引导幼儿进行“移情”和“以人”。

3.提供丰富多样的材料，激发幼儿创造的欲望。

幼儿的艺术经验来自于对材料的操作，因此提供丰富的艺术材料，可以激发儿童创造的欲望。例如：提供棉签、印章、各种果蔬、树叶、毛笔、色纸、油画棒、纸团、水果网等，组织幼儿进行棉签画、印章画、果蔬拓印花、水墨画、斯贴拼贴画、油画棒渐变色画、纸团印画、水果网拓印等活动，还可鼓励幼儿直接用手指、手掌、小脚等开展印画和添画活动。这些新颖的作画手法使幼儿更有兴趣参与活动，大大提高他们的创造性作画能力。

4.采用“游戏式教学法”激发幼儿美术活动中的创造力。

游戏是幼儿最喜欢的活动方式，采用游戏式教学方法将美术教学活动融入游戏中，幼儿充满兴趣，为其在美术活动中尽情创造提供条件。游戏中有趣的情节，能够有效帮助幼儿发挥想象力，满足随意遐想的心理需求。如：针对不同年龄段的幼儿设计一些活动，小班有“小猫绕毛线”、“鱼儿吐泡泡”、“彩色糖球”、“春天的花树”等。

二、以正确评价巩固幼儿创造兴趣

1.理解幼儿作品的特点。

由于幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同，因此幼儿的作品表现也与成人有质的区别。如幼儿画的人所戴的帽子或撑的伞，常是漂浮在半空的，画的衣服常是透明的，画的桌子常是四条腿向四方撒开的，画的烟囱则常与倾斜的屋面垂直；常将一些无生命的物体，赋之于生命，给不会说话的物体以人的思想、情感和行为；按自己的理解夸张和取舍；经常采用一种符合主观愿望的方法，力图把不同角度，不同时空，彼此无关的东西统统画在一起等，这些都是幼儿稚拙的表现。但是，幼儿画的每一根线条、形状和色彩都传达了幼儿的思想和情感，每幅画都充满稚趣，充满了幼儿的想象和创造，没有那种概念化、模式化的东西，或者模仿成人画的痕迹。

2.尊重、保护幼儿的作品。

正因为幼儿的画具有如此的特点，所以我们在评价幼儿作品时，对幼儿的每一件作品。都给予肯定的鼓励，从不对幼儿的作品轻易地作一概的否定，或简单地以“像”与“不像”，或以成人的评价标准衡量幼儿的作品，记得在一次自愿画活动中，有一位幼儿把画面涂得黑黑的，在黑黑的画面上还夹杂着许多红色的物体和一些不像样的形体。初一看真是乱七八糟，不仅擦脏了画纸，还划破了画纸。然而当我走近他旁边时，他却兴奋地告诉我：“老师，这是我画的恐龙时代，恐龙们为了争夺恐龙蛋展开了战斗，这是剑龙与翼龙在搏斗，这是三角龙在保护它的孩子小三角龙，这是……”我完全沉入了幼儿津津乐道的讲解之中，这就是幼儿有声的思维，其中充满想象和丰富的情感，老师不能责备他画得零乱，不能指责他画面脏，更不能呵责他停止作画，扼杀孩子天真的情趣。对于这样的想象，我们要给予鼓励，同时对他的构图与用色提出要求，这样既不会扼杀幼儿的创造、想象，又让幼儿在技能、技巧上有所进步。

三、保护幼儿个性发展，开发创造潜能

在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用统一的绘画工具、同样的绘画方法要求幼儿完成任务，其结果是幼儿虽然很想尝试一些与众不同的绘画作品，但最终导致幼儿的从众性，千人一面，毫无创造性可言。因此，当幼儿掌握一定的绘画方法后，教师就应从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”这两方面着手，进一步促进幼儿创造力的发展。通过实验证明，这种方法充分发挥了幼儿的创造力，使用这种方法绘制组合的画面色彩丰富，布局饱满，大大开发了孩子的创造潜能，充分发挥了幼儿独创的想象力。

我们坚信，只要教师认真研究陶行知先生的创造教育思想的内涵，结合当代幼儿的实际灵活运用，就一定能发挥美术教育在创新人才培养中的整体功能。因此，教师要用多种手段为幼儿创造自由、活泼、愉快的气氛，同时还要了解他们的需要，开发他们的潜能、理解他们的构思、发展他们的创造、支持他们的努力和意志、欣赏他们成功的喜悦，一步一步地走进他们的绘画世界。