幼儿园语言教学中的游戏运用

陶红

摘 要： 游戏在幼儿园语言教学中不可或缺。游戏激发了幼儿学语言的兴趣，游戏为幼儿提供了练习语言的场所，游戏帮助了幼儿理解文学作品，游戏教会了幼儿阅读的方法。

关键词： 幼儿园 语言教学 游戏运用

语言教学主要分为听、说、读、写四大部分。我园主要是教幼儿学会倾听，能听懂别人的话，能听懂一些文学作品；学会说话，能表达清楚自己的意愿，能与人交谈，能背诵一些诗歌、儿歌，会讲简单的故事，等等。而这些语言教学大多是通过幼儿模仿完成的。这就要求教师反复教幼儿，一遍又是一遍，是比较枯燥的事情。幼儿由于年龄小、坐不住，不会专注地学与模仿，且幼儿的生活经验少，理解能力差，有意注意发展刚起步，无意注意占主导，必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法、教材来适应幼儿年龄阶段的需要。而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿学习语言是必不可少的。

一、游戏激发了幼儿学语言的兴趣

游戏是幼儿喜欢的活动，是幼儿的基本活动。在游戏中幼儿是自由的、快乐的，他们能愉快地与同伴一起玩耍。在这样的环境中，幼儿愿听、愿说、想听、想说、敢说。因此，我们在组织语言活动时，有必要把要教给幼儿的内容设计成游戏，让幼儿在游戏的环境中，自然而然地学习语言。如：中班语言《捉迷藏》，我就在活动一开始设计了一个捉迷藏游戏。让幼儿在老师提供的物品中寻找颜色宝宝，在寻找过程中，幼儿兴致高涨，都能大声地告诉老师在什么地方找到颜色宝宝，在此基础上，再让幼儿学习散文诗《捉迷藏》，幼儿都能认真听讲，很有兴趣地听老师讲述《捉迷藏》这首散文诗。

二、游戏为幼儿提供了练习语言的场所

语言的学习要靠反复练习，单单的一遍、两遍是无法让幼儿学会并掌握的，只有多练习，才能掌握老师教的语言，且幼小的孩子说话离不开具体事物。在游戏中，教师为幼儿提供丰富的学具和操作材料，可以让幼儿结合身边的人、事、物，边玩边说，自由主动地表达自己的思想和愿望，他们从敢于表达，到乐于表达，最终到善于表达。

幼儿进行游戏，常常是几个幼儿或全班幼儿一起进行的，这就难免要在游戏中进行交往。交往是语言的本质功能。在愉快的游戏活动中，幼儿没有压力，他们在宽松、自由的环境中，积极地、主动地使用语言与同伴交流。这就激发了幼儿主动与同伴交流、对话的愿望。幼儿在游戏过程中，主动建构语言。就如我园的角色游戏：菜场游戏，在幼儿扮演的菜场营业员与买菜的顾客总产生交往。菜场营业员要向顾客介绍各种蔬菜、鱼、虾等。顾客要询问菜的质量、价格，在这一来一往中，不断进行语言交流，并在不知不觉中，做到礼貌用语，对物品的描述，对物品的看法等都在游戏中得到了体现，幼儿的语言获得发展。再如“开飞机”游戏中，一个幼儿做开飞机状，说：“我的飞机就要开了！”其他幼儿问：“飞到哪里去？”“飞到xxx幼儿家里去。”在游戏中，幼儿通过一问一答，语言获得了练习，掌握了询问地方的问法和回答。在游戏活动中，老师常常作为游戏的参与者、支持者、点拨者、引导者，这有助于幼儿丰富语言经验，提高语言能力。这不但使他们的语言表达能力得到了提高，而且从中体会到了交往的乐趣，增强了与人交往的意识，促进了幼儿交往能力的提高。

游戏是群体活动，幼儿要参与游戏就必须遵守一定的游戏规则。幼儿只有遵循了游戏规则，游戏才能玩好。幼儿为了能玩游戏，玩好游戏，就必须听清楚游戏规则，努力执行游戏的规则。从而使对他们提出的倾听要求内化为其自身自发自愿的行为。同时，当他们专注于游戏活动时，就已经在不知不觉地发展自己的倾听能力。因此游戏也锻炼了幼儿的倾听能力。

三、游戏帮助幼儿理解文学作品

学习、欣赏语言文学作品是幼儿园语言教学的一项重要内容，幼儿通过学习欣赏文学作品学习词汇，学习语言，知道词汇、语句的运用等。而由于幼儿生活经验少、理解能力差，很多文学作品光靠解说是无法让幼儿理解的。幼儿的语言是直观的，要让幼儿的能力得到提高就要让幼儿多看、多感受，才能获得各种感官刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识，提高幼儿的理解能力。情境游戏为幼儿提供了与文学作品相应的丰富材料，幼儿在操作这些材料中对文学作品有了一定了解。如：故事《分蛋糕》，我为幼儿提供了一套《分蛋糕》的操作材料，让他们一边听故事，一边通过自身操作帮助故事中的小主人公分蛋糕，并在操作的基础上，引导和鼓励幼儿大胆把自己的想法用语言表达出来。从而使幼儿更好地理解故事内容，调动他们学习的主动性与积极性。而表演游戏这一深受幼儿喜爱的游戏则是通过表演的形式演示文学作品从而理解文学作品。幼儿在表演前，要学习运用与表演相关的词句，老师要创设游戏情境，帮助幼儿掌握表演的基本技能，鼓励幼儿根据表演内容进行创造性表演。幼儿在学习表演、进行表演的过程中掌握了文学作品中的一些词汇、语句，理解了文学作品，发展了幼儿创造性地运用语言的能力，促进了良好情感、品德及个性的发展。

四、游戏教会了幼儿阅读的方法

早期阅读是幼儿语言教学的主要内容，但不认识字的幼儿不具备阅读文学材料的能力，并且他们的注意时间比较短，色彩丰富的图书只能吸引幼儿较短的时间。由于幼儿看不懂图书，不会看图书，就会对阅读图书失去兴趣。为了激发幼儿阅读的兴趣，我找来一些立体的或独特的有趣的图书，一边和幼儿一起看图书，一边和幼儿玩图书中的游戏，如看图书《城堡历险记》，故事中讲到女巫把自己变成了公主，和公主们混在了一起，教师边带幼儿看图书，边引导幼儿进行寻找女巫的游戏。在游戏中，幼儿学会了要一页一页地翻着看书，要把图书上的画看仔细，想象故事内容。这样的游戏多做几次，幼儿便会渐渐地对阅读产生兴趣，学会阅读的方法。

幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，也就是通过积极主动地与周围环境中的语言和非语言信息、材料的交互作用发展他们的语言。游戏是最常见的一种活动组织形式，也是深受幼儿喜爱的一种最佳教学方式，利用游戏方式进行语言教学不仅增强了语言教育活动的趣味性，而且调动了幼儿的参与积极性。因而，游戏在幼儿园语言教学中起着重要作用。