如何把握农村信息技术教育

刘峰

面对教育改革的不断深入，信息技术教育是提高教学效率的重要手段。信息技术的飞速发展，极大地拓宽了教育的时空界限，同时也对农村基础教育提出了更新更高的要求。如何才能加快农村的信息化进程，如何才能牢牢把握农村信息技术教育飞速发展的契机呢？

一、技术装备

1.充分认识农村远程教育的重要性，加强卫星远程教育信息资源库的建设；认真做好“现代远程教育工程试点示范项目”的组织实施、管理工作，做到责任落实。组织和整合现有资源，采取引进、整理、搜集、交流的办法，加强信息资源库的开发和建设。

2.按照新课程标准和新教材的要求，加大师资培训力度，大力开展信息技术培训和全员培训，积极参加“国培计划”，把教育信息化与基础教育课程改革有机地结合起来，通过培训切实转变教师的思想观念，使“教师、学生、高效课堂、信息技术的运用”有机结合起来，全面提高农村教师的学科整合与运用能力。

3.加大装备过程的管理力度，各类仪器、器材、设备、图书、软件及电子音像教材的管理要严格按有关规定办理，加强使用、检查和监督。

4.加强农村基础教育信息化建设，推进信息技术教育必修课的开设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育信息化势在必行，基础教育对信息化有广泛的期待。在教育现代化的进程中，我们面临多方面的挑战：一是对人才培养水平的强烈要求，特别是对创新人才培养模式，强化主动精神、创造性思维和能力培养的强烈要求；二是对优质教育资源的强烈需求，特别是以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展对共享优质教育资源的强烈需求。应对这样一些挑战，教育信息化必将扮演重要的角色。

二、全面启动

如果说硬件是现代教育技术的骨架，那么软件便是现代教育技术的血肉，教师的运用能力是现代教育技术的灵魂。

1.加大师资培训力度。全员培训：电教事业的发展，需要培养和建设一支具有高素质懂得现代教育技术理论和技能的教师队伍，使成为农村教育教学战线上掌握现代化教育的尖兵，从这个意义上讲，必须加快教师信息技术运用的培训工作——40岁以下的中青年教师进行计算机操作技能及各种电教设备使用的全面培训。

骨干培训：教师虽然通过学习培训，掌握了一些现代教育设备的管理和使用，但如果不经常使用，同样不能熟练运用。因此，要求教师平时尽可能地多使用电教设备，进一步促进教师对信息技术设备使用能力的提高。学校要对骨干教师进行最新、最前沿的现代教育技术培训，让骨干教师当“二传手”传授带动其他教师大胆尝试、不断改进教育教学方法，使农村的教育教学改革向更深、更广的领域发展。有条件的学校全面推进微机辅助教学，将现代教育技术运用到教育教学的各个过程。

2.信息资源库的建立。多媒体信息资源库建立得是否适用、能否方便快捷地提供信息资源，关键在于系统的管理。资料的收集和材料的组织更新甚至比技术更重要。多媒体信息资源库的资源只有不断充实、更新，满足教师及广大学生的需求，使信息资源库不断保持无限的生机和活力。

信息资源是实现教育信息化的有力支撑，直接影响现代教育技术的运用效能，现代教育媒体的运用是一个逐步发展的过程，因此信息资源库要逐步建立。

3.管理制度化。昂贵的高科技的现代化设备要管好、用好，必须建立健全各种规章制度。要明确现代信息技术设备的使用和管理；要求设备和教材分类编号登记造册，做到账账相符，账物相符，进出清楚。在使用管理上下工夫，为使设备真正发挥作用，就要制定必要的奖惩制度，使用好的奖励，人为损坏的要写书面报告，必要时要赔偿。

三、重点应用

电教的广泛使用能增强课堂教学的直观性，提高学生学习知识的趣味性，扩大教学容量，提高教学效率，但运用不当会适得其反。

1.明确服务性：教学手段的先进，教学方法的现代化，这并不是说用媒体来找教学需要，用方法来找问题。而教学实际的需要才是选用电教媒体的前提。例如：教师用一句话或一个板书就能说明的问题，就不必牵强附会地运用电教媒体。如果教学内容与媒体不相符，就会事倍功半甚至事与愿违，更谈不上教学效果和教学质量。在课堂上不论投影、播录音、放录像，还是使用多媒体进行教学，都是为完成既定的课堂教学目标服务，绝不能为放录像而放录像，为播录音而播录音。如为说明物体形状、色彩的概念，用静止的图像符号辅助教学，效果最佳。

2.强调针对性：在课堂教学中要根据学校所能提供的电教媒体、班级教学及学生的实际，有选择地加以运用。在选择电教媒体时，要尽量避免单纯呆板的静止图像和文字或图表幻灯，提供有声有色、形象生动的电教媒体，以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使之更好地理解、巩固知识，促进观察发展思维。

3.加强指导性：在电教媒体与课堂教学相结合的过程中，教师的主导作用显得尤为重要。课堂上使用电教媒体是为了实现课堂教学目标服务的，因此在使用电教媒体时要对它进行必要的交代与解释。如在听录音时教师事先要交代注意或思考的有关问题，在看录像时适当地插入解说和点拨，看电影后的必要评述等，这些都是“点铁成金”的手段。

4.注意适度性：电教媒体再好，也是课堂教材的辅助或配套教材，不可能完全取代教材，只有当非用电教媒体不可而用了电教媒体又能取得更好效果时，我们才适时地运用它，并且要适可而止。否则，就会分散学生的注意力。在教学中既要注意多种电教媒体的优化组合，又要注意一堂课中不可用得太多、太滥，否则变换频繁会分散学生的注意力，达不到应有的效果。

在农村要真正实现教育现代化，不仅需要“硬件”建设的现代化，更重要的是要实现教育观念、教学体系、教育管理直至教育教学方法手段等方面的“软件”现代化。因此，建设一支能适应农村现代化教育教学的教师队伍，重点瞄准在青年教师身上，高标准、严要求，管好、用好现有电教设备，充分发挥信息技术教育在农村教学中的作用，信息技术教育工作一定会在良性发展的轨道上稳步提高。