建立在情境互动基础上的小学英语教学之探

黄海宏

【摘 要】情境互动是英语课堂教学的重要组成部分，体现了语言交际性功能，利于增强学生的学习认知体验和语言表达技能。围绕教材资源、合作探究和实践活动来探寻情境式课堂教学是优化教学过程和方法的重要途径。探寻情境式教学策略运用是丰富课程教学过程和增强学生学习认知感悟综合运用能力的有效基础。

【关键词】小学英语；情境；合作交流

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，注重运用情境化的教学模式来优化教学过程和方法，能使得学生在实践体验和表达交流中不断增强认知感悟。小学英语教学应该在尊重小学生英语学习认知规律的基础上，活化教学形式，鼓励引导学生在富有情境学习环境中积极探索语言的奥秘，为他们快乐学习和综合运用奠定坚实基础。情境互动的英语教学更多体现了教师对课程教材资源和教学过程的认知把握，让学生在接近真实的语言学习环境中，大胆自由的交流和表达运用。

一、模拟教材对话，活化表达形式

英语教学的关键在于培养学生具有跨文化意识和语言运用思维。所有的要求都需要通过发挥语言的交际性来完成。正是基于上述认识要求，现行的《牛津小学英语》（Fun with English）尤其注重语言交际性在教材中的运用，尝试运用“say”的形式来帮助学生掌握语言交流运用技能。模拟教材对话，则是对课程习内容的延伸。

通过对话交流，使得学生在更为轻松自由的语言学习环境中能够尽情表达自己的语言才能。模拟教材对话，教师应该找出教材中人物彼此交流的可探讨之处，指导学生能够发挥自己想象思维，以此来不断丰富，缺少想象的语言表达难免陷入“鹦鹉学舌”的尴尬境地。同时，建议学生能够根据教材文本中的表达内容，允许学生能够挑选自己喜欢的角色进行表达。在运用过程中，可引导学生采用同桌对话、小组辩论、师生对话等形式，活化表达对话内容，帮助学生增强理解感知。

通过模拟教材对话，更容易使得学生的理解感知具有发展创新性。例如，在《牛津小学英语》6AUnit 2 Ben's birthday的“Listen，read and say”教学中，可要求学生发挥想象思考，假如Ben是你的好朋友，你准备和Jim商量给本买一些生日礼物。请就买什么和怎么买等方面的内容进行合作交流，围绕“What do you want to buy for Ben？”“Where do you want to buy？”“ What do you want to say Ben？”通过这样的情形来模拟对话，更能够在激起学生学习兴趣的基础上，帮助他们加深理解。

二、引导合作交流，强化認知感悟

教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者。多为学生提供可表达交流的机会和情景，不仅能够使得学生乐于学习和参与课程交流，更能够让学生在彼此交流中拓宽认知思维。教师为学生创设合作交流的情景，能够让学生的思维感知更为丰富，更利于贴近教材学习内容。

引导合作交流，就是在发挥好学生语言学习主观能动性基础上，让学生能够在相互优化组合过程中能够主动参与。教师可根据学生的语言学习能力差异和语言表达不同，为他们搭建一定的学习小组，让学生在一定的学习团队中能够积极交流。同时，建议学生能够就彼此合作中的问题任务，运用与教师对话的形式来探寻其中的语言表达意义。教师可根据学生的语言表达情形，对学生的表达运用情况进行指导，鼓励学生能够与教师对话，让学生消除学习的紧张畏难学习心理。

通过这样的合作，能够让学生的学习思维更为开拓。例如，在《牛津小学英语》6AUnit 6Holidays的“Listen，read and say”教学中，可要求学生围绕“Can you tell us something about Christmas？”和“What's the difference Christmas from Spring Festival？”来进行小组合作交流，引导学生在彼此合作交流的过程中能够更好发现问题和不足。以合作为学习形式，使得学生形成学习整体，更能够增强课堂教学的凝聚力和向心力。

三、运用实践活动，升华思维运用

实践活动运用为学生学习提供了更为直观和真切的语言学习环境氛围，能够使得学生的思维变得丰富多彩。学生在实践活动基础上的表达运用更具有内化生成性。教师也可根据学生的实践活动表现来及时调整教学策略，提高英语教学效果。

实践活动运用于课程教学，可根据学习内容来设计相应的活动内容。教师通过游戏的形式来活化教学方式，更利于丰富课程学习过程。像在《牛津小学英语》6A Unit 3It was there！的“Listen，read and say”教学中，可采用“蒙眼画图”的形式让学生运用英语表达出自己所画物体的大概方位，让学生能够在富有直观形象的记忆中掌握相关介词的表达意义。这样的实践活动，更能够激起学生的学习激情。

如上所言，建立情境互动教学模式首要的前提是为学生创设接近真实的语言表达学习环境，以增强学生学习认知体验。情境互动能够让学生的语言学习思维和视野更为开阔，使得英语课程家教学更为生动活泼，让学生在情境学习过程中快乐感知英语，享受学习过程。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版

[2]姜巍.浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].科技信息，2011年30期

[3]王新浩.关于英语情境教学的研究[J].中学课程辅导·教学研究，2012年17期