素质教育下作文教学改革的几点尝试

朱小朋

素质教育强调培养学生的创新精神，发展学生的个性。而传统的小学作文教学过于理性化，挫伤学生的作文兴趣，影响了学生作文能力的提高，更严重的是它把作文教学与学生创造精神的培养和个性发展割裂开来，使作文教学陷入了纯技能训练的误区。

我们教师必须转变观念，改革传统的教学模式，尊重学生，激励学生，以学生为主体，在师生互动的合谐的学习氛围中为学生的发展需要服务，以学生素质发展为本。

其次作文教学要寓作文训练于趣味活动中，激发创造兴趣；启发创造性联想和想象，促进发散思维的培养；解放思想，进行创造性作文实践，打破思维定势，为学生插上想象的翅膀，培养学生的创造精神。

一、转变教学观念，以学生素质发展为本

作文是一种独立性很强的个体精神劳动，通过作文教学可以培养学生的创造精神，使学生的个性得到发展。要培养学生的创造精神，发展其个性，就必须尊重学生自我，在教学中真正以学生为主体，为学生的发展需要服务，以学生素质的发展为本。教师要通过创设特别的情境，营造合谐的师生互动的教学氛围，给学生提供自主活动、自由创造的条件。教师要不断地激励学生，让学生充分作主，调动其学习的积极性，使其畅所欲言。学生找到了自我需要表达的内容，然后有了一种强烈地要说出来的感觉，就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中，观察生活，体验生活，激起情绪，有创造的欲望，从而写出自己所必须要说出来的内容。教师如果能经常写下水文，不时用自己的作品给学生形象的指导和示范，或者在课堂上与学生同时写同题作文，这样不但能大大增强教师自身的教学威望，还能大大激发学生的写作欲望，而且还可以使他们从教师的作品中获得启示，触发灵感。我在上《过大年》时，就设计了以下五个教学环节：1.欣赏漫画引入，激发兴趣；2.回顾课文描写，学习方法；3.教师作现场模特，口头练习；4.师生同题作文，书面练习；5.师生讨论交流，评议修改。课堂上，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者、学习者，我真心地欣赏、真心地倾听、真心地学习、真心地关注每一个学生，与学生做朋友，做同学，与学生一起学习、探究、共同得到发展。这样，“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”，学生兴趣浓、学得活、有创造、水平高。总之，根据作文本身的特殊规律，一切为学生的发展需要服务，是培养创造精神，发展学生个性的必要条件。

二、为学生插上想象的翅膀，培养学生的创造精神

1.寓作文训练于趣味活动中，激发创造兴趣。小学生的年龄及心理特征决定了他们对游戏和趣味活动十分喜爱。小学作文教学应该通过寓作文训练于游戏或趣味活动之中，激发他们创造的兴趣。

2.启发联想、想象，发展学生的发散性思维。发散性思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。它是创造思维的重要指标之一，因此，小学作文教学应该培养学生的发散思维。

一个三年级孩子的作文：假如我会变，我会变成一条小鱼。春天来到，暖和的春风把寒风吹走了，冬眠的动物醒过来了。百花竟放，小草绿了，树叶绿了，我和伙伴们在水里游来游去，有时还跳出水面，看小溪边茂盛的树和鲜艳的花、嫩绿的小草。我也可以游到瀑布边，边看瀑布，边听瀑布的歌声。夏天，我在海里听乌龟伯伯讲故事，我和章鱼哥哥玩耍，帮小蝌蚪找妈妈，在清清的溪水里和小鱼儿玩捉迷藏，我还和小鱼们去捕食小虾米，品尝一下小虾的味道。晚上我边看月亮，边听小溪边的人们讲《嫦娥奔月》的故事。冬天，小溪结了一层厚厚的冰，我们把找来的小虾拿来吃。吃饱以后，美美的睡上一觉，到下一次春天再醒来。

孩子的想象力是多么的丰富，只要老师下功夫去挖掘，学生一定能在想象的世界自由翱翔。

3.解放思想，进行创造性作文实践。心理学研究表明：小学阶段是培养创造精神的最佳时期。我们要结合作文训练教给他们一些创造方法，进行生动有趣的多形式创造性作文实验，以培养创造精神。陶行知提出了对于儿童的“五大解放”，即解放头脑、解放双手、解放嘴、解放空间、解放时间，这对小学作文教学是十分有用的。

三、给学生留足自由的空间，发展学生的个性

1.让学生勤于观察、思考、充分感受。作文教学要让学生丰富生活，开阔视野。学习从不同角度、不同侧面去观察、思考、分析，在拓展思维的同时体现出学生鲜明的个性。充分感受是发展学生个性的前提。结合教学有意识地组织和开展形式多样的活动，让学生在参与活动的过程中动手、动脑，有所感受和体验，写出的文章才有个性。生活是作文的源泉，功夫在文外。鼓励学生广泛地进行写作实践活动，寓作文训练于生活之中，既提高作文水平，又为培養创造精神、发展个性打下坚实的基础。

2.从训练口语入手训练学生的思维。书面语言是口头语言的一种形式。提高作文水平，必须加大口语训练的力度，让学生敢问、敢说、能说、会说。作文教学应使学生养成爱问的习惯，教给学生提问的方法，并注意引导学生从问题解答里增进知识，学习善问，训练创造思维。

3.让学生自主命题。让学生自主命题，能让他们有充分选择素材的自由，能“感于哀乐，缘事而发，情动于中而形于言”，充分发挥思维的独创性，避免千篇一律。因此，在适当的统一命题作文之外，教师要多让学生做半命题、选择题、范围题、情境题等，更重要的是让学生自主命题作文，可以先命题再作文或先作文再命题，甚至只作文不命题，想写什么就写什么。这样既尊重了学生，又使学生有话可说，消除了学生每逢作文就发愁的紧张心理，为学生留足了自由的空间，有利于发展学生的个性。

素质教育在于不断地改革创新，我们教师在作文教学改革中应该不断地总结，走出一条适应于农村小学作文教学之路。让学生在作文中自由地翱翔。