民办本科教育环境下的职业核心能力培养探析

引言：本文通过界定职业核心能力的内涵，借鉴德国及国内部分院校职业核心能力培养方法的先进经验，对新升民办本科院校培养符合社会需求的优秀毕业生在教学改革、师资力量加强、校园文化建设方面提出建议，为民办本科院校的建设添砖加瓦。

一、职业核心能力的内涵

概括的说，一个人的能力可以分为岗位特殊能力、通用能力和核心能力。倘若将一个人的能力比喻成一座冰山，那么显露在水面上的为岗位特殊能力、其对应的是岗位能力；水面之下比较容易被观察到的、直接支持这个特殊能力的为通用能力，是可以与其他职业通用的能力，其对应的是工作能力；水面之下不容易被观察到的是核心能力，即所有职业共有的能力，其对应的是转岗能力。三种能力中，职业核心能力是构成职业能力最基础的、隐性的那部分能力，是从事任何一种职业都需要的综合职业素质，它承载着整个能力体系，职业教育最需要带给学习者的是可迁移的职业能力，而不仅仅是十分专业和具体的岗位职能，此种能力在德国称为关键能力，由德国社会教育学家梅腾斯提出，指的是“那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力，胜任人生生涯中不可预见各种变化的能力。因而，职业核心能力的培养不可忽视。

二、重视职业核心能力的原因和意义

（一）专业与工作不符的原因

由于我国产业结构和劳动力结构的不断变化，铁饭碗金饭碗保终身的现象在今天的中国工作领域中是少之又少，因而并非所有的高校职校毕业生都能所学即所用，或多或少的存在着专业与工作不对口的问题，很多毕业生会经历先就业再择业的过程，这就要求职业院校的学生在具备某项具体的专业能力的同时，还要拥有职业核心能力。

（二）目前职业院校对职业核心能力问题的忽视

目前我国大部分职业院校仍然单纯地坚持以地方经济发展为依托和“就业为导向”为目标的教育，忽视发展 “人的主体性”的教育责任，淡化了职业教育的人文特质的伦理精神，过分强化职业教育的工具性和功利性，将职业发展和职业能力的需求静态化，难以满足瞬息万变、行业调整下的市场对人才需求的随机性、动态性的标准。因此，加强职业核心能力教育，有利于实现学生高质量就业并且在工作中实现终身教育与学习、有利于满足社会对人才的需求。

三、职业核心能力的培养途径

（一）深化课程体系及教学方法的改革

深化课程体系及教学方法的改革，践行行动导向和过程导向相结合的教学活动模式，从课程结构和教学内容上体现向学生传授知识和培养能力的统一，实现“知识本位”向“能力本位”的转变。毋庸讳言，目前我国虽然在政策上提倡大力发展民办职业教育，但是目前民办职业教育的专业设置、课程体系、教学方法、师资结构、质量评价体系等方面仍然没有形成独立的模式，在很大程度上沿袭了普通高等教育的模式，不利于职业教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才，因而，民办职业院校形成独立优质的课程体系和教学模式是保证能力本位目标的首要方面。德国的行动导向和过程导向的教学模式和目标对我们很有启发意义。其中行动导向教学以培养学生全面的职业行为能力为目标，使学生在专业能力、方法能力、社会能力等方面得到全面均衡的发展。教师在授课过程中要克服传统“填鸭式”“授受式”教学模式，最大限度的调动学生的学习积极性以达到主动学习的目的。为实现此目标，教师采用交际教学、问题导向学习、建构主义学习模式进行授课。交际教学强调教学过程中学生的主导地位，教师应为学生提供合作性、公开化的学习环境，并使交际中产生的干扰性因素降低到最小限度。问题导向的学习强调学生形成独立解决问题的能力，教师在教学过程中只在必要时加以指导即可。建构主义学习则强调教师应把专业性的知识转化为能为学生所驾驭的学习形式，通过学生的自购和重构，使相对静止的知识处于动态的完善过程中。

（二）加强教师队伍建设与资金投入

加强教师队伍建设与资金投入，在人才结构方面坚持“引进来”和“走出去”双结合：为推进能力本位的实践教学，加快引进专业骨干教师和学科带头人，引进高学历，高职称的“双师型”教师，在校企合作过程中聘任企业的骨干人才到学校举办讲座、到学校的实训基地进行现场操作、指导的方式加强学生的现场操作能力；通过有效途径对部分专业教师进行培训，如酒泉职业技术学院选派教师到教育部师资培训基地或企业进行短期培训，通过聆听专家讲座，先进经验介绍，并通过课程检验和答辩来检验所学能力，最终通过考核取得职业核心能力师资培训证书。这种做法有利于克服教师从学校毕业走出校门又走进学校对学生进行“纸上谈兵”式的教育的弊端，值得我校学习。当然，教师师德建设也使学生职业核心能力培养的不可忽视的方面，教师在教学过程中应有“俯身甘为孺子牛”的精神，对由于各种原因报考职业院校学生能诲人不倦，在教学过程中为其端正学习态度，重新树立信心，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。很多高考毕业生将报考民办本科高校作为高考失利的退而求其次的选择，究其因很大的一个方面是民办高校的资金来源难以像公办院校一样获得足够保证，使得学校在硬件建设方面难以达到报考者对大学设施方面的心理预期，因而，政府在法律法规的制定方面虽承认了民办高校的办学地位，但也应从资金方面予以一定的支持，同时，民办本科高校也可探索新的个人捐助、校企合作办学模式，为民办本科高校的发展提供足够的资金支持。

（三）加强校园文化建设

根据职业核心能力教育的隐性特点，除却在课堂上将职业核心能力嵌入到公共课、公共基础课、专业课中进行显性教育外，应从校园文化建设等方面加强对学生的熏陶与教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，加强学校的校风、学风建设、社团建设，为学生学习、成长、健全人格的形成营造和谐良好的氛围，注重学生的心理健康教育与职业规划教育，支持引导学生积极参加技能知识竞赛，鼓励学生挖掘自身的潜能，学会与他人沟通、合作，形成和谐的师生、生生关系，树立正确的世界观、人生观、價值观，使学生与学校双方对彼此的满意度都能得到提升。

参考文献

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作者简介

滕金聪（1980-），女，山东青岛黄岛区人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育.

（作者单位：黄海学院基础部）