浅议在新课程改革下高中课堂教学怎样“活”起来

侯保军

新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是 “活”起来了。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的主要特征是，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞，闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。只有课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。就此我谈谈自己的观点：

一、教师要改变课堂教学目

新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。突出表现在：

①把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；

②关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想像的，也难于企及的。“现在的课堂不能只有知识的授受，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么样的体验。”这实在是了不起的进步，它把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”。

二、课堂教学活起来要靠老师和学生的课前准备

认真做好课前准备工作除了教师自身备好课外，教师更应该指导学生做好预习工作。做好预习，就是要做时间的主人，使学习由被动变为主动。具体来说，①列出预习范围，②让学生列出预习纲要（包括所预习的内容，以及重点、难点）③让学生列出预习中的疑问点这就是要求学生在预习过程中边看、边想、边写，在书上适当勾画出要点。同时通过对教材的阅读以此理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题。另外看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。这些问题教师应在备课前及早掌握，只有这样教师备课才心中有数，讲课才有针对性。而且学生都对课堂内容有了一定了解，并带着疑问走进课堂，如此上课学习注意力自然集中。如特级教师黄爱华老师上课前通常会说一些很多老师认为繁琐、多余的话来引导学生做好课前准备。如“把你的铅笔从文具盒里拿出来”——“把数学书翻到今天要学的新的内容那一页”——“把你的铅笔夹在书里”——“再把书合起来放在桌子的左上角”——“把自备本拿出来放在桌子上”，通过这一系列提示语，让学生充分做好了课前准备。

三、課堂教学活起来要靠老师上课的组织和课后的复习

有效利用上课时间，上课是学生在学校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。课堂教学活起来要靠老师发挥其主体地位，营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所 ，学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证 ，而师生间民主、合作的和谐关系 ，则是激发学生主体参与的前提。师生关系要和谐 ，教学氛围要宽松 ，要想使学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新 。这种民主、宽松的教学氛围的形成 ，要靠教师。需要教师树立素质教育思想 ，把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标 ；需要教师 ，废除“师道尊严”的思想 ，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子 ，主动亲近学生 ，把外在的权威转化为内在的权威 ，注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者 ，进而成为学生活动的鼓励者。课后复习，复习是预习和上课的继续，它将完成预习和上课所没有完成的任务。这就要求在复习过程中达到对知识的深刻理解和掌握，进而在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，使知识真正得到消化吸收。

四、课堂教学活起来要靠教师平时注重培养学生学习的兴趣和学科学习方法

首先，教师要加强学生学习兴趣的培养，教学中多尊重学生的个性。“兴趣是最好的老师”。 在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来。其次，努力培养学生的学科学习方法。识记学科知识不能采用死记硬背和被动接受知识的学习方式，应该让学生积极主动参与教学过程。加强学生解读学科材料能力的培养，努力提高学生阅读、分析、归纳、概括和综合学科材料的能力。如学科材料阅读的方法，从材料中提取有效信息的方法，分析、归纳、概括和组织材料的步骤和方法等等。科学的学习方法的培养，能够达到事半功倍的效果，必须引起每一个教师的重视和关注。

总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，为今后的学习数学打好基础。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。

（作者单位：甘肃省渭源县第四高级中学）