播撒德育种子于英语教学

周宁

摘 要： 课堂教学是德育工作的主阵地。本文通过对当前牛津小学英语教科书的编写特点和当今儿童学习外语的心理特点的分析，以及对《英语课程标准》的解读，提出教师在进行英语教学的同时关注孩子情感的成长，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。本文探讨了德育在小学英语教学中的渗透方法。

关键词： 英语教学 德育 完美人格

随着时代的发展，英语这个学科扮演着越来越重要的角色。它不但成为语言沟通的桥梁，更成为人们能力的一种体现。著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”因此，如今英语学科不但是学生的必修课程，而且担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务，而这个问题往往被很多英语教师忽略。

一、端正心态，准备德育种子成长的苗圃

著名教育专家吴庆月说：品格是让孩子快乐生活，让祖国明天有更好可能性的关键。美好品格是行为的基石，只有拥有优良思想品德的人，才是推动社会和时代的栋梁。英语教育属跨文化教育，跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，又不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。

对于四年级小学生来说，应该从小懂得、了解学习英语背后更深层次的意义。于是借着开学初的英语晨会课，我提出这样一个话题：为什么要学习英语呢？学生议论纷纷。有的说为了以后方便在外资企业寻求工作，有的说为了出国留学……于是我顺势询问：同学们，你们各有各的想法，很好，但是你们可曾想过，中国人为何要与外国人交流呢？为什么要跑到外国留学？教室里立即安静。王伟战学生突然站了起来，大声说道：“是为了获得我们祖国没有的知识。”多么精彩的回答，多么振奋人心的心灵冲击。我感到欣慰，为这个孩子鼓掌，热烈地鼓掌。我说：“你很棒，我们这么努力地学习英语，就是为了进行国际会话，与外国人交流，了解世界各地的风土人情，获取先进的科学技术，掌握尖端领域的知识，同时也把我们祖国高超的技术与博大精深的文化宣扬到国外去，让世界了解中国，肯定中国，尊重中国。那么老师学习了那么多年英语，却选择了英语教师这个工作岗位，为什么呢？那就是帮助大家，学好英语，为我们国家培养人才。”此时此刻，讲台下，孩子们，一双双满怀向往的眼睛，闪耀着智慧的灵光。我写下了今日晨会的板书：Learning English→Communication→Get：①knowledge；②technology；③culture→our motherland。

二、寻找契机，撒播德育种子于英语课堂

在英语教学中，德育种子的萌发依靠的是潜移默化、日积月累。任何形式的勉强、硬灌，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生反感，因此牵强、空洞的说教必须杜绝。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适宜、适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

1.适宜播撒

语言是思想文化的载体，小学英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容是否充分被利用，主要靠深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过渗透融合的方法，有计划、有目的、自觉地寓德育于英语教学之中。譬如教学4A Unit 9“Whats the matter？”第一课时的B、C部分。本身该单元的核心内容是“询问别人的情况”，重点句型是：Whats the matter？Im...与此结合的内容是表示感觉的形容词tired，ill，hot，cold，hungry，thirsty。单一的知识过程是死板的、生硬的，于是在Presentation部分，我选取安徒生童话“The little march girl”的一小段动画，以此渲染悲凉凄惨的气氛，让学生在音乐与动画的感染下，心生同情（画中女孩与课堂学生之间有了一个情感交流），不自觉地会发问蜷缩在角落的小女孩：你怎么了？我自然而然地教授新句型：Whats the matter？再由大家一起用英语向小女孩询问，从而引出单词教学。在Consolidation环节我又为学生创设了三个情境：①（at home）妈妈/爸爸下班回家，又渴，又饿，又累；②（in the office）老师上完课，又渴，又热，又累；③（in the classroom）同学生病，感觉很冷。这样设计的意图在于竭力为学生创设或真实或逼真的言语交际情境，让学生发挥自己的主动性、创造性，对于各种状况应给予什么帮助的练习作出自我判断，使得学生在活动过程中通过思考、交流、合作等方式不仅感受到英语本身的语言魅力，而且培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。对于表演情景出色的小组，我给予的奖励是一颗自制的爱心。最后当所有的场景表演完毕，PPT课件页面中央呈现一颗硕大的鲜红爱心、钥匙、地球仪图片及英文：Love is key，love is world.So lets start giving，make a brighter day for you and for me.（爱是钥匙，爱是全世界，让我们开始给予，为你为我开创更明朗的明天！）在爱的关怀中升华本单元的知识要点，挖掘教材背后深刻的人性之美，德育的种子顺理成章地埋下。

2.适时播撒

德育本身应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动中，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如4A Unit1“May I have...？”“part E部分，当学生了解到文化Teachers Day时，我结合Lets make要求学生自己亲手制作一张贺卡，并且会书写英语的贺卡问候语“Happy xxx！”。在此基础上我还分别拓展了Mothers Day，Fathers Day，以及即将到来的National Day.随后的教师节，学生们纷纷拿着自己亲手制作的贺卡，写上英语的祝福语，用英语的表达方式，向我致以节日的问候。“Heres a flower for you./Heres a card for you！”“Thank you.”……这样的情感交流还是第一次，是英语拉近了师生心与心的距离，与其说是在表达英语，不如说这是一种传递爱的方式。学生的参与是积极主动掌握自我支配权的体现。

3.适度播撒

小学英语的课程标准倡导任务型的教学模式，“教师根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务”。每一节英语课都给学生布置一个难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来，让学生既运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质得到提高，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

譬如6A Unit 5“Whats your favourite festival？”，其主要内容是学习 Spring Festival， Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival等节日。在Consolidation 环节，我设计了任务“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日”。通过比赛，孩子增强对中国传统节日的认识和了解。同时教师可以针对不同的节日向孩子提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？”引导孩子说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以通过E-mail向远方的长辈、朋友祝福”等，培养孩子尊老爱幼、孝敬父母、尊敬师长的美德。德育种子撒播于课堂，学生潜移默化地受到教育。

英语学科教学中的德育种子，重在撒播。德育种子的撒播在于自然地与知识融于一体，善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，坚持耕耘，让德育之花绽放于英语园地。