初中作文教学与时事联系探讨

孙丽芳

摘 要： 学生在写作文时存在素材匮乏、内容假大空等难以联系实际的现状。在新课程标准的理念下，本文探讨了如何在作文教学中联系时事，旨在指导学生积累生活素材，学会从现实生活中找“米”，激发写作兴趣，提高写作水平。

关键词： 初中语文作文教学 时事联系 现代信息媒介 小时事演讲

写作是贯穿语文教学的一个重点。增加素材积累，提高写作技巧，是提高初中作文教学成效的关键环节。可学生的写作现状不容乐观。迫于升学压力，学生多年过着“家庭—学校”两点一线的生活，社会经历简单，生活缺乏经验，经常怕写作文，无话可说，搜肠刮肚后写成的基本上是毫无真实可言毫无血肉感的假大空文章[1]。为了完成写作任务，很多学生选择肤浅地重复举一些陈年的名人事例，讲一些众所周知的道理，或是编出毫无新意的故事，叙事苍白，情节枯燥，缺少真情实感，正所谓“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”。写作面临这一困境，是令很多语文教学工作者苦恼的问题。

古诗有云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于学生的写作问题，道理也在于此。要让学生消除对写作的畏惧心理，就要从了解学生的具体写作困难入手，也就是要积极引导学生发现生活，积累写作素材。联系时事是我施行的比较成功的作文教学实践，现将教学中的实践经验教训总结如下，供语文教学工作者探讨。

一、借助现代信息媒介，引导学生关注时事

在当今信息化时代，网络高度发达，大多数初中学生都是在这个技术环境下成长的，纷杂的网页上并不缺乏时事新闻，各大搜索引擎网站的首页中都会有实时热点，但初中学生心智不成熟，多偏向于关注一些娱乐性质和趣味的内容，而对时事的关注较少，对国内外的重大事件不敏感。学生的这一倾向是可以引导的，这就要求老师在平时的作文教学中善于引入时事新闻[2]，捕捉生活中的热点、焦点问题，培养学生“家事、国事、天下事，事事关心”的责任意识，引导学生在课余更理性地上网，关注每日的重大新闻，让学生的课余生活更有意义。

曾经很长一段时间，班级QQ群里的聊天我不会参与，总觉得老师加入学生的会话，可能会造成大家交流上的尴尬，太多说教的内容会引起学生的反感。但是一次成功的参与让我印象深刻，也打消了我长久的顾虑。

“日本名古屋市长否认南京大屠杀事件激起国人的反日情绪。”日本名古屋是当年中日“乒乓外交”的发源地之一，且2012年是中日恢复邦交正常化40周年，日本政客公然在与中国南京代表团会面时否认南京大屠杀，极大地伤害了国人的感情。我将关于此事件的新闻报道贴在班级QQ群的聊天中，目的是为醒我国的下一代不忘国耻，铭记自己的历史使命，并不期待学生作出何种回应。热议偶像剧的聊天室瞬时无人发言，两三分钟后学生的回映逐渐传上来。大家积极参与这个话题，发表自己对这个外交事件的看法。对于学生比较极端的回应，我恰当地予以评价，引导学生理性思考。不少学生主动通过网络手段，搜索关于南京大屠杀的有关报道。在这之后的一次写作中，某学生写出如下语句：

“站在中山陵的台阶上，秀丽景色尽收眼底。周围都是拍照的来来往往的游人。但谁会关注到七十三年前的南京曾遭遇过怎样的浩劫？我们的同胞是如何葬身于敌人的暴行下？南京大屠杀，是多少中国人难以跨过的心理创伤，她无时无刻不在刺激着这个国家最低的底线。现在日本名古屋市长竟公然否认南京大屠杀事件，这样的行为让国人愤慨。但愤慨抗议之后，留给我们的是无尽的思考。作为祖国年轻的一代，我们要不忘国耻，努力掌握好现在所学的知识，为我们可爱的祖国的发展贡献自己的力量。”

看到这样的文字时，作为老师的我感到十分欣慰。文章是社会生活的反映，是思想感情的表达。纯粹传授给学生写作的技巧，会造成学生的作文思维定势严重。理论并不等同于教条，借助网络引进时事，有意识地激发学生对时事新闻的关注，积累写作素材，不断挖掘学生的潜力，积极引导学生正面思考，加强师生之间的互动，解决写作难题。

二、课堂小时事演讲，施展思辨的魅力舞台

在教学实践中，不难发现每个学生都有闪光点，但是在现在以老师为主体的教学环境中，学生很少有机会发表自己的看法。在发现这个现实状况之后，我尝试开展课堂小时事演讲，也就是在每次的作文课上都安排每组学生发表对一则时事的评论，让学生在接触各类社会现象以后，针对某一现象进行交流活动，鼓励学生畅所欲言，讲出自己的想法，从而在交流活动中扩大信息容量，积累写作素材。

初中学生的好胜心是很强的，谁都不愿在小组的活动中落于人后。这样一来，大家都会为了小演讲的事情多关注时事，思考比较深层次的东西。小组的组建锻炼了学生的合作精神，增进了学生之间的感情。学生表示分工合作，往往会比一个人的单独行动收获更多。

对时事新闻关注分析思考多了，能够让学生一则博闻，二则睿智，三则作文丰富多彩[3]。鼓励学生关注网友的理性评论，甚至看一些专业的社评等，然后求同存异，形成自己对事件的看法，无疑对培养学生辨别是非的能力、独立思考的能力有很大作用。让学生知道，在关注升学率的同时，不但要注重课本知识的掌握，还要体验生活，在生活中寻找素材。引导学生深入生活，多留心、多观察、多分析、多总结、多积累，从时事中获取自己所需，更快乐地生活和学习。

三、与时俱进，与学生共鸣

很多学生的作文从内容到形式几乎千篇一律，这种模式化的写作是大忌。究其原因，枯燥的学习生活阻碍了学生对生活真谛的理解，只能借鉴书本的知识，借鉴别人所感，编造出虚情假意的作文。作为老师，我们要引导学生从升学考试这种怪圈中走出来，回到生活，在生活中寻找自己写作的素材，认识到生活才是写作的源泉[4]。

学生追星是很普遍的事情。在一次课上，我把一段以周杰伦的《蜗牛》这首歌作为主题的视频与学生分享。看过之后，我表达了自己对周杰伦的喜爱，得到了很多学生的积极响应。我启发学生在关注明星的同时，多了解他们背后的成长故事，不能拘泥于失实的娱乐报道。

我们班的文艺委员特别着迷于歌手周杰伦，在交上来的随笔中，她写下了这么一段话：“周董的歌听了很多年，但对于他却了解得很少。老师的话激起我对周杰伦光环以外事情的了解。他患有遗传性的僵直性脊椎炎。那时候，他痛到只能侧睡，手都抬不起来，这种病不能根治，只能靠物理与药物控制。周杰伦作为歌手，无疑是很成功的。但他作为一个长期被病痛困扰的人，在忍受疼痛的同时，还创作出这么多的歌曲，这才是真正令我们尊敬的。我爱你，这么坚毅的周杰伦。”这样一来，追星与写作双赢，寓兴趣于作文练习之中，不站在学生对立面，与时俱进，与学生共鸣，相信要比教条的教学效果要好得多。

作文，简单地说就是把身边的事情用恰当的语言文字表达出来，在教学中应着力创设真实写作的情境。在语文作文教学中，纯粹的写作技巧指导是不行的，要有意识地引导学生关注生活，积累写作素材，并将之灵活运用于自己的写作中。在初中语文作文教学中引入时事，这一课堂实践对目前的写作教学无疑意义重大。

参考文献：

[1]孟利文.让作文教学焕发生命的芳香.中国教育科研论坛，2010（1）.

[2]林瑛.以时事激活高中应试作文的写作.中学语文（教师版）， 2010（6）.

[3]边境.如何结合时事写好高考作文.时事（时事报告）（高中版），2006（06）.

[4]陈桂英.生活才是作文的不竭源泉.新作文.教育教学研究，2011（11）.