对激情教学的几点思考

高霞

作为高职院校的一线教师，本人最崇尚的是激情教学模式。回首几十年来的教学改革，其实质就是在探索一种最能够开发学习激情的教学方法。德国教育家第斯多惠说：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”我国教育家陶行知先生说：“做任何事情，尤其是教学，都需要激情。”现任贵州大学校长郑强说：“教育的本质不是谋生，而是唤起兴趣、鼓舞精神……”可见，激情教学，已得到众多教育学家的认可。本文从高职院校一线教学实践出发，来谈一谈作者对激情教学的理解。

一、激情教学的定义

激情，按照“现代汉语词典”给出的解释，是指强烈的、具有爆发力的情感，意指这是一种最能感染人、最能让人折服的情感。激情教学，顾名思义就是师生用激情去传授和学习知识，让学生的智慧得到启迪，潜能得以挖掘。

二、激情教学的构建

激情教学是教学创作中的一种高层次要求，教学激情的产生有其内在的动力与诱因。

1.善待学生，等待他的成长

本人认为，教学激情首先是教师主动关爱学生的热情。

孔子日：因材施教。自从1999年高校扩招以后，高职院校所面临的生源质量在不断下降，大多数教师都曾为此而困惑、苦恼。但换位思考，其实学生也特别无辜。高职院校录取的生源中，大多是因为考分较低、别无选择、前赶后错地变成了高职院校的学生，懵懵懂懂地和我们这些老师有了这么一段师生的缘份，本应该得到我们最公平的解读。不管他们的学习成绩如何，回到家里都是父母的宝贝，我们真的没有权利急于求成，更没有权利对孩子们冷嘲热讽。

大家都知道，《心理学》有一个著名的“皮克马利翁原理”，即：热情期望产生积极效应。所以在对待学生这个问题上，有几件事特别需要老师的大智慧。

（1）关注学生。其实我们每个人都有一个同样的体会，一个人最大的快乐和最大的痛苦都是来自于精神层面的。所以我们要让学生感受到我们对他的关注。这可以有很多种作法。比如，我们要有意识地、尽可能地记住更多学生的名字，尽管这很难。有无数的学生和我说，“老师，我特别喜欢你，因为你能记住我的名字。”

2012年是在我心中起波澜的一年。从这一年开始，“会计从业资格考试”实行无纸化考试，全国统一启用财政部新题库，考试难度陡然加大了很多，使得高职院校学生的考试通过率大幅下降。一年多来，这件事让我特别焦虑。我费了很多心思，比如总结考点、归纳答题技巧等等，但我发现另一个办法更奏效。我在课堂上和学生说：“同学们，如果你考过了考试，你一定要给老师发一个短信！因为从某种意义上，你也代表了我！你的进步是老师最大的光荣！”后来我慢慢发现，很多学生就是为了能给老师发一个短信而更加努力，给我印象最深的是，有一位同学给我发了这样一条短信，“老师，很遗憾我这次没有考过。你知道我多想给你发一条考试成功的短信！如果我下次考過了，你可能就不教我了，到那时，我还能给你发短信吗？”这个短信让我有一种震撼心灵的感动，我给他的回复是“我随时都期待你的成功！”。

（2）善待学生的错误。比如上课玩手机在学生中间是特别普遍的现象。有一次，一位男同学上课用手机看视频，我走到他旁边他都没有察觉。等他发现了我，我能明显地觉察出他的内疚，我特别平静地说，“这一次老师原谅你，但是你要向我保证，以后上课的时候不玩手机。”他诚惶诚恐地使劲点头，从此再未出现同样的错误。所以我相信，宽容比管教重要，如果你付出的是真诚，就一定能得到真诚的回报。

（3）用心和学生交流。作为专业课老师，我们需要经常批改作业，至于使用什么样的批改标记，对学生而言会产生完全不同的效果。比如我们不能使用传统的“√”、“×”，这些符号早已过时，如果换成QQ里的表情符号，例如“笑脸”、“玫瑰花”，或者是提高全体学生的作业等级，比如以“优”作为最低级，然后是“优+”，“特优”，“特优+”等等，学生会格外的高兴和珍惜，他们会因此而喜欢写作业，交了作业又特别期待你发作业本。

2.激情，是高校课堂的外显形式

本人认为，激情教学有很多表现。新东方教育集团董事长愈敏洪说，“激情是贯穿整个授课过程的一种感染力，一种让学生感到你在拼命的精神。激情是通过老师的行动、语言、语调和发自内心地对教学的热爱体现出来的。”

首先，良好的精神面貌是一种激情，如果老师是精神焕发的，孩子们就会不知不觉的打起精神。这一点教师要特别注意。大家有没有想过，当我们走进教室的时候，我们是神采奕奕的呢？还是无精打采的呢？

其次，生动有趣的语言也是一种激情。比如，当我看到学生困倦的时候，我就会说，“天将降大任于斯人也”，孩子们会主动地继续“必先苦其心志，劳其筯骨，饿其体肤……”然后就明白了老师的用意。

还有一次，上课前有一位学生干部找我请假，说中午学生会有活动，他想占用上课的时间回宿舍写稿子，我就说“如果没有小短裙，你就别拿金箍棒……”他笑得前仰后合，毅然决然地选择了听课，我当时特有成就感。

3.激情教学，需要灵活多样的教学方法

俗话说，教学有法，教无定法，选择恰当的教学方法是激情教学的重要方面。结合高职院校学生的实际，教师要采取多样化的方法和途径，激发学生的情感，使教学过程变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。比如课堂的呈现形式要不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。图象语言易于激发学生学习兴趣和思考动机，可以使知识变抽象为形象，因此，应用音像资源有利于加强学生的直观感受，加深对教材的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。

再比如，教学中常用的情景教学法、案例教学法、讨论法、讲授法等教学方法都应遵循从实际需要出发的原则，不要搞牵强附会的形式，而必须抓住这节课的灵魂。因为教学艺术本身是一种创新，它需要教师在驾驭教材与课堂的同时，启发学生的智慧火花，使教学成为一种赏心悦目的艺术享受。因此在教学实践中运用多种手段，目的是让学生有所思、有所动、有所获。总之，教学艺术是一种外显的美，它正是教学激情的一种外现。

4.激情源自于热爱

本人认为，只有教师自己特别喜欢、特别热爱所教的学科，才能让学生喜欢我们的学科。

有很多年，上下班坐班车的时候，透过车窗放眼望去，我始终在非常执着地思考同一个问题，那就是，我目光所及的一切，他们都应该交哪些税？包括种庄稼的农民、开饭店的老板、修理自行车的老头、一座座高楼背后的房地产开发商等等，他们中间有的应该交增值税，有的应该交营业税，有的免税……可能也是因为这个原因，我今年参加了由中国注册税务师协会举办的“第三届‘注税杯全国税法知识与技能大赛”，全国共有10554人参加，入围北京参加决赛的选手有172人，特别荣幸我获得了“综合知识测试一等奖”。

有一种现象特别值得我们反思，我们每次去阅览室，经常发现专业书籍全都是新的，但各种各样的杂志，比如《知音》、《婚姻与家庭》等等，都已经被翻烂了，甚至还被撕掉了很多页……这些现象，还需要我们这些老师不断地教化。

“经验+反思=教师的成长”，这是美国著名学者波纳斯提出的教师成长公式，其实人的一生都需要成长。而教师这个职业的成长，最需要我们积极的作为，也就是学习坚持不懈的学习。我坚信，学习能够使人获得一种精神力量，日积月累会有一种脱胎换骨的影响，但这种影响却是潜移默化的，正所谓“润物细无声”。我特别喜欢泰戈尔说过的一句话，“天空中从未留下翅膀的痕迹，但是我却真的飞过！”

总之，课堂是师生的精神圣地，有激情的课堂，就像是冬天里的一把火，可以燃烧起每个学生的热情，更像是一坛陈年的老酒，可以让每个学生沉醉不已。激情教学是美的教学，可以展现蓬勃的人性之美。但激情不是与生俱来的，只有愿意付出、坚持修炼才能真正具有激情。