高三语文复习要领

罗丽珍

要在短时间内搞好语文复习，首先要优化教学内容，精心策划每一堂课的教学内容。语文教学内容包含“教什么”和“怎么教”两个层面。王荣生《语文科课程论基础》一书认为：“教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用，又包括教师对教材内容的重构，包括处理、加工、改编及增删、更换；既包括对课程内容的执行，又包括在课程实施中教师对课程内容的创生。”

高三语文复习的传统做法是按照专门的复习纲要进行，通常分成文言文阅读、古代诗歌鉴赏、文学名著、文化经典、文学作品阅读、实用类文本阅读、论述类文本阅读、语言知识与表达技巧、作文等专题复习。教师要对这些专题进行归纳，了解其内在的结构安排、知识的相互关联、能力的迁移、考查的要点等，在大脑中形成一个明确而系统的概念，对相应的教学内容与方法要一清二楚，了然于胸。简而言之，教师要以专题为单位，以基础知识为切入点，以基本能力为目标，力求把复习内容“由薄到厚”、“由零散到系统”地进行讲解。

具体在讲解每一专题时，教师应该吃透考纲考点，深入研究考题，明确教学内容。对教学资料要精挑细选，选择难度适合本省和本班学生的教学内容。教师把每一章节的知识要点内化为自己的东西，再简化。例如，文学名著，教师首先要吃透这七大名著，梳理考点，在学生原著阅读的基础上，指导学生欣赏名篇名段，精心设计练习题，而不能只讲述简单的故事梗概，或是让学生做各种各样的简答题、选择题达到复习目的。每一个专题的教学内容的选择要讲求实效，有针对性，不要选些“鸡肋材料”。

精选教学内容后，怎样教才能达到复习的目的呢？传统做法是“满堂灌”或者大搞题海战术，笔者认为要精讲、善导，提倡增大课堂复习容量，但绝不是追求过多的讲、过多的练，面面俱到。教师要精讲，教学语言要精炼，教学内容的取舍要得当，切忌东拼西凑、贪多求全，本节课的核心内容、主干知识、难点、方法技能就精讲；学生已经掌握的不讲，能自主学会的不讲，时机不当的也不讲；课堂提问要贴切，切忌不给学生思考的时间。

其次，要精心布置达成训练，强化教学效果。语文练习除了课堂训练外，教师还要精心布置课后的达成训练。有效的达成训练能让学生运用课堂上掌握的知识或技能解决实际问题，巩固学过的知识要点，检测学生课堂的吸收效果，培养学生的能力。它既是课堂教学的延伸，又是有效课堂教学的补充，能起到强化教学效果的作用。因此，教师要精心布置达成训练，最大限度地训练学生，挖掘其思维潜力，从而提高其解决实际问题的能力，那么，如何精心布置达成训练，起到强化教学效果的作用呢？

语文复习纲要一般包括典型例题、知识讲解、课堂巩固练习和课后巩固练习四部分。课后巩固练习主要针对讲解的知识来命题。教师要根据课堂教学内容，精心设计或者选择高三复习课的课后达成训练，专题训练要有针对性，突出教学重点，能体现学以致用，不能太随意。训练难度要适中，有一定的梯度。训练要由浅入深，由表及里，逐层推进。只有训练有梯度，才能让学生尝到成功的喜悦，树立答题的信心，从而大大激发学生的学习兴趣。布置达成训练要适时，要趁热打铁；要适量，要精挑细选。不可贪多，训练过多，学生容易疲劳。布置达成训练时要及时批改和讲评，真正做到“反复而突出”，这样，学生才能学会举一反三，培养能力。

在高三复习过程中，免不了要做大量的练习巩固复习效果。如果一味采用题海战术，认为练习越多越好，则学生或多或少总会做一点，总会有收获，其实这种想法是非常错误的。因为学生同时要面对其他五门科的练习，往往重理轻文，因此面对学生的这种心理和现实，在复习过程中，教师应妥善利用练习，不求数量，而求质量，精心挑选，万万不可不分优劣，见什么练什么，练习要讲求实效，注意落实，尽可能放到课内或者课外让学生单独完成。

为了增强练习的实效，教师要正确处理好练习和讲评的关系，即练习的数量和质量之间的关系，因此，要提倡科学讲评，讲评的方式要高效，并做到及时讲评，教师讲评前要认真批改作业，将练习进行逐题分析，评中归类，抓错误点、模糊点，剖析根源，教师要把在批改过程中发现的问题认真加以解决，及时补缺，通过训练着重掌握解题的规律和方法，提高答题的准确率，万不可采用对答案式的讲评，随意讲评，特别对答案式的讲评是影响复习课效率的大敌。不能仅让学生知道答案是什么，而应引导学生知道为什么，进而让学生总结经验教训，这样才能达到练习的真正目的，收到以少胜多、事半功倍的效果。

最后，语文复习要做到有的放矢，目标明确，以“本”为本，注重延伸拓展。例如，高考的文言文阅读跟课文有着密切的关系，因此要确定以“本”为本的思想，让学生充分地掌握课本内容，并注重向课外的适度延伸，力求掌握的内容与高考要求的和谐统一。再如，作文训练最具灵活性和综合性，教师要深刻解读高考作文的评分标准，有步骤、有针对性地训练学生，按照评分标准规范学生的写作，除此之外，教师还应指导学生积极阅读，认真积累材料。

当然，语文知识的积累是一个长期的过程，能力的提高更是建立在扎实的基础及广泛的阅读思考之上的。教师要有打持久战的心理准备，对待语文复习，不必夜以继日地强化训练，但不能有一日的松懈与放弃。

参考文献：

[1]王荣生.语文课程论基础.上海教育出版社，2003.6.