高职贫困大学生人格特征分析

徐士芳 孔洁

（安徽电气工程职业技术学院，安徽 合肥 230051）

高职教育是高等教育的重要组成部分，高职生占高校大学生50%以上比例。安徽省高职生中的贫困生比例约为20～30%。为了更好地培养教育这个学生群体，做好人才培养工作，就要切实了解这些学生的人格特点[1]。

1.研究方法

1.1 研究对象

在安徽省江南、江淮、淮北三个地区的6个高职院校，抽取贫困生2289人、非贫困生2284人，其中贫困文科生1203人，非贫困文科生1158人，贫困理科生1086人，非贫困理科生1126人，乡村贫困生1143人，城镇贫困生1146人，贫困女生1093人，贫困男生1196人。

1.2 研究工具

选用卡特尔16种人格因素量表作为研究工具。

1.3 施测过程

施测人员是心理学专业的教师现场指导，纸笔测试，有效问卷共4573份。测试结果输入软件分析，分析结果采用SPSS16.0分析。

2.结果

2.1 贫困生与非贫困生人格特征的差异

将贫困生与非贫困生人格因素值进行均值比较，发现：贫困生在乐群性、恃强性、兴奋性、怀疑性、幻想性、世故性、适应与焦虑、内外向性、怯懦与果敢性多个因素方面显著低于非贫困生。而在有恒性、忧虑性、独立性、自律性、紧张性、感情用事与安详机警、心理健康、专业成就、适应能力多个因素方面显著高于非贫困生（见表1）。

2.2 贫困文科生与非贫困文科生的人格特征的差异

将贫困文科生与非贫困文科生的各项人格因素值进行t检验，结果显示贫困文科生在乐群性、恃强性、兴奋性、怀疑性、幻想性、适应与焦虑、内外向性、怯懦与果敢性8个因素方面显著低于非贫困文科生。而在有恒性、敢为性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性、感情用事与安详机警、心理健康、专业成就、适应能力11个因素方面显著高于非贫困文科生。（表 2）

表1 贫困生与非贫困生的人格特征比较（M±SD）

表2 贫困文科生与非贫困文科生的人格特征比较（M±SD）

2.3 贫困理科生与非贫困理科生的人格特征差异

贫困理科生在乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、实验性、怯懦与果敢性多个因素方面显著低于非贫困理科生。而在有恒性、忧虑性、独立性、自律性、紧张性、感情用事与安详机警、专业成就、适应能力多个因素方面显著高于非贫困理科生（表 3）。

表3 贫困理科生与非贫困理科生的人格特征比较（M±SD）

2.4 贫困文科生与贫困理科生的人格特征差异

贫困文科生在内外向性、感情用事与安详机警2个因素方面显著低于贫困理科生。而在乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、实验性、适应能力多个因素方面显著高于贫困理科生。（表4）

表4 贫困文科生与贫困理科生的人格特征比较（M±SD）

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2.5 乡村贫困生与城镇贫困生的人格特征差异

表5 乡村贫困生与城镇贫困生的人格特征比较（M±SD）

乡村贫困生在乐群性、恃强性、敏感性、怀疑性、适应与焦虑、内外向性、感情用事与安详机警多个因素显著低于城镇贫困生。而在忧虑性、独立性、紧张性等因素方面显著高于城镇贫困生（表5）。

2.6 贫困女生与贫困男生的人格特征差异

表6 贫困女生与贫困男生的人格特征比较（M±SD）

贫困女生在稳定性、恃强性、有恒性、敢为性、怀疑性、幻想性、世故性、实验性、独立性、内外向性、感情用事与安详机警、怯懦与果敢性、心理健康多个因素显著低于贫困男生。而在乐群性、敏感性、紧张性、适应与焦虑、创造能力等因素方面显著高于贫困男生。

3.分析与讨论

以上6个表格的统计结果结合，综合分析如下。

3.1 贫困生的人格特点

大多数贫困生内倾不合群、孤独沉默、显得冷漠甚至固执而落落寡合，追求完美，对事不对人，对工作的适应能力强，不轻易放弃自己的主见，严谨而不苟且，谦逊恭顺，温和，审慎内省，常常过分深思熟虑、优柔寡断，注重现实，合乎成规，坦白直率，遭遇挫折容易忧郁，常感到世道艰辛、烦恼紧张、心神不定，常常会有患得患失之感，自觉自己不被人接受，缺乏与人接近的勇气，独立自强，不依赖别人，无意控制或支配别人，不被别人讨厌，但也不需要别人的好感。知已知彼，自律严谨，他们言行一致，能够非常合理地支配自己的感情和行为。为人处事，能够保持自己的自尊心，有进取的精神。但是实事求是的态度常常使他过份现实，忽视了许多生活的情趣。

3.2 贫困文科生的人格特点

大多数贫困文科生除了具有一般贫困生的特点，如内倾缄默、孤独冷漠、谦逊顺从、易与人相处、通融审慎、内省寡言、稳重心细、有恒负责、自律严谨、原则性强、自尊很强、工作适应力强、好静严肃、沉着冷静、独立进取、自信、不轻易动摇、注重现实等。另外，还冒险敢为，少有顾忌，不拘小节。敏感多情，很容易激动兴奋、缺乏耐心，心神不定。喜欢检验一些现有的理论与事实，而予以新的评价，见多识广，言行一致，能够非常合理地支配自己的感情和行为。专业学习认真，工作的适应能力较强，成功后容易自满。

3.3 贫困理科生的人格特点

大多数贫困理科生除了具有一般贫困生的特点，如非常内倾、缄默、孤独冷漠、为人做事的标准常常很高、理智、客观、坚强、独立；很谦逊顺从、通融、恭顺、温和、善于迎合别人的旨意；自律严谨，忧虑抑郁、烦恼自卑，一言一行都很审慎，给人以稳重的感觉，但常常过分深思熟虑，在行为上又近乎骄傲自大；工作认真负责，学习努力，成绩优秀。常常会因为过于重视现实而为人索然无味。另外，他们还被动、畏怯退缩，缺乏自信心，羞怯，自卑，拙于发言，更不愿和陌生人交谈，自我意识强而忽视了社会环境中的重要事物与活动，从不鲁莽从事。保守，自控，言行一致。为人处事，自尊心强，但常常固执已见，上进心强。

3.4 乡村贫困生与城镇贫困生的人格特点

乡村贫困生比城镇贫困生较内向，少言寡语，谦虚顺从，能够理智独处，甚至冷酷，容易忧虑抑郁，常感到事事不如意而烦恼，容易激动兴奋、缺少耐心。相比之下城镇贫困生较合群、积极主动自信，善于交友，不拘小节，不受约束，反抗权威。

3.5 贫困女生与贫困男生的人格特征差异

贫困女生的人格特点大多谦虚温和、善解人意、合群，做事为人谨慎，直率天真，思想单纯，比较传统保守，感情丰富，对生活细节敏感含蓄，心地善良，创造性较高。但是情绪易受环境的支配，容易权宜敷衍，退缩自卑羞怯，拙于发言，依赖性强，随群附众，优柔寡断，喜好艺术、好幻想，有时过份不切实际。贫困男生与之相比比较独立、激进、坚忍、遇到困难能够持之以恒，竞争意识较强，比较现实，情绪较稳，敢于冒险，但容易刚愎固执疑心重。

4.建议

人格是在个体的遗传基因的基础上，在其成长的过程中与周围的环境不断相互作用下形成的，每个人的基因组合、成长环境和个人经验都是独一无二的，因此形成了大千世界中每一个独一无二的人，但是，相似的成长环境和个人经验等必然形成相似的人格特点。高职贫困生的成长环境和人生经验有许多相似之处，我们找到并利用这个群体的人格的相似性和个性心理规律，有助于我们更好地培养人才。因此，每位任课教师都要了解每个学生群体甚至每位同学的人格特点，做到因材施教。从事学生管理和思想教育工作的人更要掌握规律，了解学生个性特征，因势利导，才能事半功倍地做好学生管理工作。

[1]孔洁,丛山.大学生心理健康指南[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2012.

[2]戴忠恒，祝蓓里.卡特尔.16种人格因素量表[M].上海：华东师范大学出版社,1988.