为适应任职教育的短训教育改革探讨

郎娟芳，谈敦铭，罗晓平，尹世昌

（空军第一航空学院 航空修理工程系，河南 信阳 464000）

0 引言

近年来，为了提高空军部队机务干部的综合素质，越来越多的短训学员来到我院参加理论培训。由此可见短训是军队人才可持续发展的重要途径，军队人才建设能不能持续发展，与是否具有连续不断的层层岗位培训制度有着必然联系。

从人才的战略发展角度看，院校毕业学员分到部队，从事某项军事职业，这只是实现了军队人才培养的第一步。在部队人才建设中，仅仅具有第一步，是不能适应军队现代化发展对人才需求的高标准要求的，必须结合装备不断的补充相关的理论知识，才能达到相应的水平，也才能有效发挥武器装备的战斗效能并形成强大战斗力。

1 受训学员的主要特点

从事的职业不同：受训学员当中，有的具有一定的部队工作经验，对装备有一定的了解，但是机务维护的机型不同，有的则是刚刚毕业的大学生，甚至没有从事过航空机务工作；个人知识体系差异较大：同一期的学员里，有的在大学里就学习过相关的理论知识，拥有了扎实的基础，而有的之前完全没有接触过这方面的知识，属于跨行上岗；适应角色转换的快慢不一：很多学员在部队都是中级领导和技术骨干，来到我院受训，转变为学员，对这种突然的角色转换很难适应，这样无论在管理还是在教学上都存在一定的难度；受训的目的不同：有些学员学习认真刻苦，实实在在的想在受训期间学到相关理论知识，以便今后在部队中学以致用。而有的学员认为自身具有了一定或较为丰富的实践经验，认识不能上升到理性层面，处于散乱状态，学习动力不足，压力不大，甚至认为来受训就是为了放松。

2 教学中存在的问题

按照教学的要求，短训的课程囊括了各个专业的各个模块，内容非常多，而短训的时间却仅仅只有几个月的时间。那么要想在这么短的时间内将原理-构造-维护整个系统知识全部讲授的话，困难重重。这就要求要具有严密的教学内容组织，纯讲理论不行，纯讲实践操作更不行，这就要求任课教员必须理论与实际紧密结合，并能善于将学员经历的部队岗位实践总结提升。另外学员往往来自不同部队，新、老机种混合入学，编班难度较大，目前存在部分学员对教学内容安排不够满意，新知识开设欠缺等问题，此外有些内容的开设滞后于部队，难以满足部队需求。

3 改进措施探讨

3.1 科学制定教学计划及课程设置

由于培训时间所限，教学计划具有紧凑、灵活、针对性强等特点。在安排短训教学中，做好计划和留有余地显得十分重要。在制定短训教学计划时，要充分考虑到对象的特殊性，重点把握好以下两个问题：一是课程设置和教学内容的针对性问题。针对不同对象设置不同课程，精选不同内容，尽量采用成熟的专题式教学法，避免教学内容的重复、防止教学内容脱离部队岗位实际、脱离装备发展实际。例如本单位所承担的涡轴发动机原理课，它的范畴及其广泛，无论是哪一种机型，它们的工作原理都是相似的，但是因为结构的不同，其中依然存在不同之处，所以在教学实施过程中，要将原理与构造相结合，使学员具有更加直观的认识，能够在各种机型上运用所学到的原理知识去分析一些常见的故障，另外涡轴发动机原理它是一门非常枯燥的学科，学员在课堂上很容易分神、消极，那么为了能够激发学员的学习兴趣，在教学过程中会结合装备、贴近部队、瞄准岗位，实现教学的互动效果；二是制定教学计划前要注意搜集老期班学员对培训计划的意见，下部队跟踪调查时，把短训质量调查作为重要调研内容。

加强教学计划性，必须从加强教学规律研究人手，从而规范短训教学管理。总体来说，短、急、宽、泛是短训教学的主要特点。短——培训时间短暂，教学节奏快；急——参训动因常常是部队急需；宽——受训对象的来源面宽，覆盖了多数航空兵部队；泛——短训学员珍惜学习机会，个体学习需求呈现多样化的特点。因此，短急为重、宽泛辅助是我们短训教学所应秉持的主要对策。要认真总结教学管理经验，善于把成果固化到人才培养方案中去。从我院的教学实际看，在教学内容方面，我们有许多好的做法，但在操作过程中，教学组织的随意性仍然较大，计划的预见性不强，许多活动往往需要临时调课。如果在一些活动中形成经验，将其固化后纳入正规化、制度化、规范化培训中去，必然产生更好的效果。

3.2 强化教学过程管理

短训教学过程管理中要坚持做到两个到位：①任课教员教学能力素质到位。短训不同于生长培训，对任课教员有特殊要求。为此，领导要把好关，选派知识、能力、素质结构完善，让短训学员佩服、信服的教员授课；②教学方法到位。短训班大都属于继续教育，培训对象具有丰富的实践经验，组织教学中，必须考虑到这一特点，尽可能采用教员系统归纳提升，重点讲思路、讲方法，学员自主思考讨论的方法，要多采用案例式、探索式、互动式教学方法实施教学。

3.3 发挥好考试指挥棒的指向作用

短训质量不高，考试不严格是一个重要因素。由于短训时间较短，加之学员大都是具有岗位任职经历的干部，教员在考试环节上往往把关不严，造成流于形式的现象。改变这种状况，必须从加强考试管理人手，严格考试环节，除了考虑到教学对象特点，在命题上强化理解应用能力试题比例外，对考试的管理必须严格掌握，从根本上把好考试关，发挥好考试指挥棒的指向功能。

[1]张宝书.军队院校教育学[M].北京：军事科学出版社，2006.

[2]李向成，刘金岭.空军航空装备保障人才培养研究[C].北京：蓝天出版社，2011.