对提高大学教学质量的思考

□文/贾卫萍

（东北大学秦皇岛分校经贸学院 河北·秦皇岛）

教师应充分利用多媒体和网络技术工具挖掘学生在课前、课中、课间以及课后的兴趣爱好，调动起学生学习的主动性，提高教学质量。

一、在课前、课间运用多媒体作为辅助工具提高教学质量

通过课前两分钟采用多媒体的方式使学生学习和巩固一些做人、做事的道理，潜移默化地提高学生的素质，在人生的道路上能够做到正直、善良、诚信，不会迷失自己的方向。具体做法是：在课前以多媒体的方式播放影音或图片来展示一些哲理小故事，浏览时间大约一、两分钟，这样能够使多媒体资源在待机过程中得到充分的利用，并使喧闹的学生能够被小故事吸引过来。学生素质通过潜移默化的正面影响逐步提高，自然课堂的教学质量也就提高了。从笔者从事教学工作6年多的教学反馈结果看，学生普遍反映能从中感受到一些做人、做事的道理，并且至少有一篇故事会打动他的心。

大学生一般很少会有人给他们讲做人做事的道理，有些同学自律能力又有待于进一步提高。所以我想如果每一个学校的每一位老师都能在课前两分钟播放一些小故事，学生就会在每节课前简短的两分钟时间里持久地学到很多做人做事的道理，这样既可以减少老师对学生进行思想教育的工作量，也可以起到预防学生不良行为发生或减少不良行为的发生量，提升学生的整体素质，自然就能够在课堂上认真听讲，积极思考，辅助提高教学质量。

二、课堂上运用多媒体教学与板书教学相结合的方式，提高教学质量

多媒体教学、板书教学各有优缺点，在教学过程中应当扬长避短，结合不同类型的课堂内容将二者配合使用。大学的课堂内容分成三种类型：纯文字类型；纯公式、模型、逻辑推导等类型；混搭类型，即包括文字、公式、模型、逻辑推导、图形、表格的类型。笔者将这三种类型在课堂中的教学方式总结如下：

（一）课堂内容中的文字、表格描述使用课件呈现。文字、表格和图形描述若利用多媒体瞬间呈现，板书量肯定会大幅度减少，课堂空余时间增加。此时，一方面可以将大量的基本概念、原理中的文字、表格用口述替代板书，即用多媒体进行演示的同时，可以用更多时间运用更多的形象的例子对基本概念、原理进行讲解；另一方面案例教学中的文字、表格若全部由教师口述，可以增加学生思考、讨论的时间，同时教师用文字的方式将案例呈现在课件中还可以有助于学生温故而知新，更充分地发挥案例教学的作用。

（二）课堂中与逻辑推导、模型推导类似的内容在课件中出现，但应以板书为主导进行详解。与逻辑推导、模型推导类似的内容一般是需要耗费很长时间才能理解的内容，若以多媒体的形式瞬间呈现并辅以教师的讲述，虽然减少了板书量，但是也同时减少了学生的思考时间，不利于学生的理解。针对这样的课堂内容教师可以边写边讲（写字的时候刚好可以给学生留出一点时间思考），边观察学生的反映，及时调整课堂的速度。若课堂内容同时涉及到上述所讲的两种类型，则可以结合上述做法灵活调整。

（三）总结和授课重点优先选择使用板书。在教授完各章的内容或全书后，教师一般都对内容给予总结。由于板书可以呈现的内容较多，而且能更加灵活地展现各个知识点之间的联系，故在总结时应优先选择使用板书。

授课重点应当发挥知识点归类、及时提醒的作用，故应当利用板书来实现。授课的重点内容需要贯穿整个课堂，容量有限、一过性的课件无法实现此目标。而黑板的容量较大，教师可以在黑板的一个合适区域将每一次授课重点写下来，便于学生前后知识的衔接。

三、课后运用网络技术提高教学质量

（一）建立课程学习网站，引导学生利用网络资源充实教学内容，提高教学质量。课程学习网站的内容包括：与课程有关的最新动态、教学视频、教学课件和网上讨论等。教学课件，可促成学生与课件间互动，既便于教师课堂教学也便于学生自学、复习以及练习和了解课程相关知识；网上讨论，可以使学生利用业余时间，不受时间、地点的限制，自由的展开讨论。

（二）建立生活网站，或是通过手机短信、邮箱、聊天工具等和学生进行思想、生活等各方面的交流和沟通，及时解决学生生活和思想方面的问题，以辅助教学。

[1] 王玉英，邸焕双.应用多媒体技术，提高对外汉语教学质量[J].中国高等教育，2009.19.

[2] 司春棣等.水力学教学中多媒体课件与板书的使用模式优化研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009.9.