新疆职业教育实践教学中的问题与对策

□文/牛风君

（新疆教育学院职业教育分院 新疆·乌鲁木齐）

新中国成立后，特别是十一届三中全会以来，新疆职业教育得到长足的发展。据相关部门初步统计，自2000年以来，新疆300多所职业技术院校和民办职业培训机构已向社会各行业输送了近210万名实用技能人才，仅2010年新疆职业技术院校和民办职业培训机构的学生人数已经超过15万，职业院校和各培训机构为新疆的建设发展输送了源源不断的技能型人才，尤其是一些关系到民生的基础行业。但是，在取得成绩的同时，我们还应清醒地看到，新疆的职业技术教育还存在诸多问题，亟待我们解决。例如，实践教学作为实现职业教育培养目标的重要手段和关键环节，如何增强实践教学环节的效果就成为了重中之重。

一、新疆职业教育实践教学现状及存在的问题

（一）师资力量薄弱，队伍不稳定。近十几年，新疆职业院校分分合合、合合分分，一段时期“升级”，一段时期“降级”，改革进行了多轮，造成师资队伍的流动性变大，稳定性变小。有相当数量的教师都是从普通教育岗位上调换过来的，同时又引进高学历的年轻教师，绝大多数教师都是有理论知识基础，缺少实践操作技能。而且，随着经济结构和产业结构的不断调整，专业门类不断增加和现代新技术的不断涌现，职业教育又在迫切地呼唤基础理论扎实、实践技术过硬的“双师型”教师。

（二）实训设备不完善，实践基地缺乏。一些院校由于资金的限制以及办学规模的不断扩大，实训设备的数量很难完全满足学生的需求。学院投入重金购置的实训设备，符合当时的技术水平，但由于工业发展和技术的不断进步，导致设备逐步落伍，学院难以同步更换设备。同时，实践教学基地的缺乏一直是制约职教学生提高实践能力的瓶颈。

（三）教学管理及教学模式不完善。很多职业院校尚未形成完善的实践教学管理体系，实践教学没有明确的标准和规范。依然存在大量课程采用传统教学模式，实训内容由教师统一决定，使学生无法自主选择和创新。可能有的学生已经熟练地掌握了这方面的技能，而需要其他技能的提高，却不能在这宝贵且有效的时间内进行练习，学生的主观能动性受到了很大的限制。

（四）存在安全隐患。目前，学生的安全问题已成为学校最为关心的问题。而实践教学环节中会存在很多隐患问题，是无法预料的，并且这些隐患已不在学校所控范围内，因此为保护学生的安全，有些院校会有意减少实践教学来防止不安全因素的发生。

（五）实践教学的考核评价体系不科学。目前，大多实践课程的考核评价依然沿用传统的终结性考核方式，忽视了实践过程的重要性，缺乏对学生实践操作能力的形成性考核，考核主体单一，考核指标侧重于知识的掌握，而没有涉及学生技能和素质方面的考核。考核方式多以书面笔试为主，单一固定，缺少对学生创新能力的激发。

二、加强新疆职业教育实践教学改革与创新的建议

上述问题影响和制约了新疆职业教育实践教学质量的提高，要使学生在校期间完成从学校到社会、从理论到实践、从模拟岗位到实际工作岗位的零距离对接，必须进一步转变观念，加强实践教学的软硬件建设，建立完善的实践性教学体系和运行机制。

（一）培养“双师型”师资队伍。师资队伍是实践教学的组织者和指导者，是提高职业教育教学、科研水平和人才培养质量的基本保证。注重双师素质教师的培养，校企合作，专兼结合，建设一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉生产领域、掌握过硬技术、乐于教书育人的双师结构的教学团队。一是加强实践教学师资队伍培训。承担实践教学任务的教师，不仅应具备“讲师”的教学素养，还应具备“技师”的专业技能，即会操作、会讲解示范、会指导学生开展实践性教学活动；二是聘请企业单位的专家、技术能手、能工巧匠等有经验的人员作为兼职实习、实训指导教师，组建一支专兼结合的实践教学师资队伍；三是制定有效的岗位考评制度和激励制度。加强对实践教学师资队伍的督查、考核，鼓励和引导他们积极开展研究，不断提高其综合能力。

（二）完善实践教学条件。实践教学条件是开展实践教学的重要物质基础，既要重视校内实践教学条件的加强，又要重视校外实践基地的建设。一是加强校内实践教学条件。按照“源于现场，虚实结合，学练一体，校企共建”的原则，进行校内实践条件建设，突出职业技能的培养。职业教育的特色之一就是体现在动手能力上，教学基础设施较好的院校，应根据岗位的需要建设配套的专业实习场所，满足校内实习的需要；二是加强校外实践基地建设。本着优势互补，校企“双赢”的原则，采取“请进、走出”等方式，选择装备水平高、技术岗位多、新技术应用广泛、管理规范的周边大、中型先进企业，建立长期稳固的校外实践基地，签订校企合作协议，明确双方的责、权、利。

（三）完善教学管理体制及教学方法。一是规范实践教学管理。规范管理是提高实践教学效益的有效手段，是开展实践性教学活动的行为准绳。首先应完善规章制度，做到有章可循、有法可依。二是加强实践教学过程管理。成立实践教学管理机构，负责实践教学的计划组织、管理协调、资源的优化配置和合理利用、质量监控与考评等工作，并定期对各项制度执行情况进行检查，实现管理的科学化、规范化、制度化，提升实践教学管理水平和投资效益；二是改革实践教学方式、方法。教学方式、方法的改革与创新要突出对学生职业技能和职业素养的培养，坚持工学结合、学做一体的原则，根据教学内容的不同采取不同形式的基于行动导向的教学方法和手段实施教学，重点培养和提高学生日后工作所需的基本专业技能和综合职业素质。在教学场所的选择上，应尽可能利用“校中企”或“企中校”，紧贴合作企业，找准合适的切入点，实现双赢。

（四）完善考核评价办法。改变传统的终结性考核形式，加强过程考核力度，注重学生综合职业技能的培养和职业素质的养成。制定并完善多元参与、多种形式、多个指标的全方位考核办法，即考核主体多元化、考核指标多维度、考核方式多样化。例如，顶岗实习教学必须建立校内教师、企业教师、学生自我三元评价机制，强化过程考核。在实习工作结束时，学生、企业、学校均应填写《学生顶岗实习考核表》，作为评定学生顶岗实习成绩的重要依据。在此基础上由学校顶岗实习工作指导小组依据三方评定结果对学生顶岗实习成绩给予综合评定，考核合格以上者获得学分，并颁发“顶岗实习工作经历证书”。

[1]夏栋，谢淑润.关于加强高等职业教育实践教学改革的思考[J].继续教育研究，2012.4.

[2]周晶.浅谈如何增强高等职业教育实践教学的效果[J].企业导报，2012.7.

[3]俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].清华大学出版社，2007.4.