浅析大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略

2013-04-12王秋芳

黑龙江生态工程职业学院学报 2013年6期

关键词：大学英语过程

王秋芳

(江西新余学院外国语学院，江西新余 338031)

0 前言

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，对于大学英语教师而言，要根据本学科的特点、教材的主要内容以及学生的认知规律，尽量采用科学合理的方法去激发大学生的学习兴趣，充分调动他们的学习主动性，从而实现教学目标。

1 帮助学生树立自信心，激发他们对英语的兴趣

学生一旦对某一门学科失去了自信心，对自身的学习能力缺乏自信时，他会处于被动学习的状态，甚至会产生厌学情绪。而充满自信的学生则会胸有成竹地接受来自这一学科带来的挑战，也会满怀激情地对待学习。在大学英语学习过程中，教师一定要注重对学生自信心的培养。在教学过程中，教师对于学生们的进步要多多给予鼓励和肯定。大学生的自尊心很强，过多的批评会加重他们的逆反心理，对于表现不好的学生也要多激励、少批评，让他们在一个轻松的环境中发现学习的乐趣。学生之间固然存在着或多或少的差异，但每一名学生都有长处和短处，教师要善于发现学生的长处并及时地加以肯定，这样做能够帮助学生重树信心。

第一点，运用合适的言语，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师要注意自己的言语，尽量使用亲切的言语和随和的语调，以此来拉近教师与学生之间的距离。例如，有一位英语教师表情严肃地走进教师，生硬地对学生说：“Now class begins.”而另一位教师则面带笑容地走进教室并亲切地对学生说：“Good morning, ladies and gentlemen, let’s begin our new class.”这两位教师使得学生们进入到了两种不同的状态。第一位教师的言语会让学生感觉很压抑，由于学生都不敢发言，因而在教学中很难与教师有很好的互动。而第二位教师不仅让学生对这节课充满期待，而且还会积极主动地学习。

第二点，优化教学方法，激发学生兴趣。在大学英语的实际教学过程中，教师要不断变换教学的内容、方法以及活动来激发学生的学习兴趣，帮助他们树立学好英语的信心。大学英语的教学并不能定位为简单的说教，他的目的在于提升学生听、说、读、写以及翻译等多个方面的综合能力，因此，教学方法将直接关系到学生的实际学习效果。灵活的教学方法能够让学生们更好地理解教材内容，在此基础上学习成绩不断提高，这样能够让学生产生一种成功感，在以后的学习中会更加自信。而想要上好每节课、吃透教学内容、设计恰当的教学方法，教师一定认真对待备课这一重要环节。备课不是简单地准备教学内容和教学方法，还要对学生的实际情况有一个全面的掌握，根据学生的学习能力，运用现代化的教学手段，将教学内容以学生能够且乐意接受的形式展现出来，简化教学内容，让学生在学好知识的前提下增强自信心。

2 讲授学生感兴趣的英语知识，激励学生主动学习

大学英语教师在教学过程中，根据教材内容可以多给学生拓展一些能够引起学生兴趣的英语知识，帮助他们在掌握教学重点的基础上，拓宽自身的知识面，从而积极主动地学习英语。尽管大学英语有四、六级过级考试的压力，但是教师教学重点不能仅围着考试转，词汇、语法等虽然重要，但是教师还要考虑到学生的兴趣问题，多给学生讲授一些他们感兴趣的知识，激发他们主动学习的欲望，为以后的学习打好基础。例如，在课堂上教师可以给学生讲一些关于英美这两国的概况、东西方文化之间的差异、英美文学、个别词汇的来源等，这些小知识既能帮学生开阔视野，还能起到激发学习欲望的作用。

英语的学习不是背单词、记句子这么简单就能办到的，一些课外的知识有时也能帮助学生们更加透彻地理解教材内容。尤其是大量的英文阅读能够在很大程度上帮学生填补知识的不足。例如，有些学生喜欢听、唱英文歌曲，对于学生的这一爱好教师要给予肯定，因为学唱英文歌曲也是学生学好英语的好方法。学生在吟唱这些歌词时便会在潜意识里对这些歌词进行翻译，这无形中又能锻炼了学生的翻译能力。此外，教师还可以用英语给学生讲一些名人的事迹或者名言，让学生在聆听故事的过程中锻炼自己的“听、译”的能力。

3 优化课堂的教学氛围，创设学生运用英语知识的环境

第一点，创造轻松愉悦的学习氛围有利于学生克服学习障碍。在大学英语的教学过程中，教师要突

出听和说的重要作用，同时要注意锻炼学生的读、写以及翻译能力。听和说这两种能力的培养需要一个轻松愉悦的环境，这样能够让学生们放下学习的压力，快乐地学习。随着学生年龄的增长，他们更害怕出错，所以为了避免出错他们在学习英语时很少开口。因此，教师要鼓励学生大胆地张口说英语，即使学生在这一过程中出现错误，教师尽量不去批评他们而是要多鼓励，让他们放下心理的负担，轻松地学英语。学生在学习的过程中难免会遇到障碍，比如发音障碍、词汇障碍以及心理障碍等。要想排除这些障碍需要教师与学生共同付出很大的努力，而排除障碍的过程也是帮助学生重树自信心的过程。例如，对于发音障碍，教师可以鼓励学生多去听并去模仿标准化的语音和语调。像VOA Special English，教师可以引导学生用心听，将听到的内容重述出来并且要注意自己的语音和语调，在这一过程中克服胆怯心理，并突破自己的发音障碍。

第二点，运用多媒体锻炼学生的读、写和翻译的能力。英语教学要将语言的实践活动以及培养学生的交际能力放在首要位置。而学生能力的不断提高是一个渐进的过程，因此，教师要创设学生能够应用英语知识的环境并运用多样的教学活动来激发学生的学习积极性。教师可以运用现代化的多媒体设备创设合理的声像、影像以及实物情景来充分激发学生学习英语的兴趣。例如，教师可以在课前准备一些电影片段，在教学过程中播放给学生看，在学生看完之后教师可以鼓励一部分学生进行角色扮演，将原台词饱含感情地读出来。引导另一部分学生将台词翻译成汉语，再进行角色对话。这样一来能够锻炼学生的综合能力。在本节课结束之前，教师可以给学生布置一个与所观看的视频相关的作文题目，让学生课下完成。在下一节课时，教师可以将写得比较好的文章分享给学生，鼓励学生们继续努力。

4 努力培养融洽的师生关系，为学生营造轻松的课堂氛围

教师对学生微笑的神情、信任的眼神以及亲切的语言能够有效拉近教师与学生之间的距离，为学生的学习营造轻松的课堂氛围。在大学英语的教学中，教师与学生之间应该是“良师益友”的关系；在学习过程中，教师则要为学生的学习指明道路；在生活中，教师要真正关心学生，尽量满足他们的需要，成为他们生活旅途中的指南针。而在平时，教师要经常找学生谈心，及时地了解学生们的实际想法，与他们交流学习，多体谅他们，帮助他们形成正确的人生观和价值观。师生关系的良性发展是学生学好英语的重要前提，在学生眼里教师不再是那个严肃的知识灌输者而是亲切的朋友，在他们的学习过程中充当辅助者的角色。这样一来，学生就容易克服心中的恐惧心理，转而积极地参与到英语学习中去。在轻松的课堂氛围中学习英语知识，促使学生喜欢上英语并努力学好大学英语。