多媒体网络环境下高职生英语自主学习能力培养

回 敏

(辽宁林业职业技术学院，辽宁 沈阳 110101)

国家教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。《基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学理念，即英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这种崭新的教学理念，得到了广大高职师生的充分肯定。《基本要求》还指出，要“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性”。

1 多媒体网络环境下英语自主学习的特点

1.1 学习活动的自主性与主动性

增强了学生英语学习的自主性。学生可以通过多媒体网络学习自己解决英语学习中的很多问题。比如说根据自身的实际情况，自己规划设计学习的内容、方法和进度，并且借助多媒体网络技术，制定学习计划，完成学习任务。

培养了学生英语学习的主动性。英语自主学习实现了师生角色的转变，教师成为知识的提供者、引导者和解惑者，学生也由受动者转变成为自主学习者、策划者和执行者。

1.2 学习过程的多元性与互动性

实现了教学的多元性。多媒体网络提供的多种教学资源和手段可以满足多元的信息交流，可以调动学生学习的积极性，提高学习兴趣。因此，在教学过程中，应该强调加强教师与学生、学生之间以及学生与网络、多媒体之间的多元互动学习交流。

促进了学习的互动性。在自主学习中，教师分配好教学任务创设教学活动，学生在任务的具体实施中要相互配合，自主设计任务的完成过程，实现了师生互动、生生互动和人机互动。

1.3 学习方式的开放性与协作性

学习方式的开放性。多媒体网络教学的特点决定了学习方式的灵活自由性，不受时间和空间的制约，只要有计算机和网络设备，就能够实现英语的自主学习。随着多媒体网络环境下英语自主学习的软件普遍开放，自主学习网络课程日渐增多，这些都重新定位了师生角色，为学生英语自主学习提供了重要保障。

学习方式的协作性。多媒体网络可以实现英语学习的协作性，学生可以将自己的学习材料和学习笔记通过计算机网络平台与其他学生进行交流。还可以把学习中遇到的难题拿出来与其他学生进行探讨、交流和想出解决办法。同时，教师可以与学生在网络上进行交流，解答学生的提问，指导学生的学习方式、学习方法等。这些方式都可以使教师能更加准确地了解学生的学习过程和效果，适时采取有效的措施指导学生有效地完成学习任务。

2 网络环境下学生自主性学习的方法

传统的教育技术手段低下，已经不能满足现代化教学，高职英语迫切需要建立新的教学模式来达到培养学生语言应用能力的目标。多媒体网络技术的出现和发展，使师生实现自主学习能力成为了现实。在这里总结一下促进学生自主学习方法的三个方面。

2.1 转变传统的教学模式，实现以“学生为中心”

高职英语的教学目标是以任务为中心，以就业为导向，培养学生英语应用能力，就必须转化传统的以“教师为中心”教学模式，重新确立以“学生为中心”的地位，建立新型的师生关系，转变传统的英语教学中教师“一言堂”学生缺少语言实践机会的局面。这种师生角色的转变，使学生根据教师提供的教学任务，主动设计活动，每名学生都能亲自实践语言，成为课堂的主角。而教师在课堂上起到组织、管理、指导及监督的作用。

2.2 激发学生的学习兴趣和学习动力

兴趣是最好的老师。有了对英语学习的兴趣才能够促进学生学习英语的动机和认知倾向，只有培养学生学习英语的兴趣才能真正对学生学习起到推动和激励的作用。多媒体网络可以提供丰富的学习资源，而且形式多样，极具趣味性，如外国影片、英文歌曲及文化等，可以满足学生的好奇心，同时提供很多在线听力、口语练习的素材。这种自由的网络学习环境有效地促进了学生学习英语的自信心和兴趣，会比以前更积极主动地学习英语。这就说明多媒体网络环境下的自主学习方式，能够激发学生学习英语的兴趣。能充分调动学生学习的主动性和积极性，有效地提高了学习效果。

2.3 培养学生的自主学习意识，增强学生的自主学习能力

要培养学生自主学习的意识，教师首先要把这种观念运用到实际教学过程中，应该探索多种有效的教学模式和方法，研究学生心理，才能调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生自主学习的意识，让学生切实感觉到自己是学习的主体。在引导学生自主学习过程中，教师要明确自身的作用，要把主要任务放在激发学生自主学习的兴趣，帮助学生形成学习的主观能动性上，而且鼓励学生独立学习、团队协作，帮助学生树立相互学习、共同提高的观念。

3 反思与收获

经过多年对多媒体网络英语自主学习模式的研究与实践,我们深感到它给我们带来的意想不到的收获。它不仅使教师重新认识了在新环境下教师新的地位和任务，而且使学生更加适应社会的步伐，使他们具有终身学习的能力。它为英语教学的改革开辟了广阔的前景。探讨多媒体网络环境下的英语教学模式对很多方面都提出了较高的要求。包括前期的教学资源开发建设、网络学习环境设计、教学模式设计等工作,而且师生都需要一个逐渐学习适应的过程。总之，在实现多媒体网络自主学习教学中，既要正确发挥教师的主导作用,又要真正实现学生在学习过程中的主体地位,才能更好地体现主导与主体相结合的教学效果。

参考文献：

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