高等教育人才培养的社会适应性反思

张 珺

（河南大学 教育科学学院，河南 开封475001）

当今社会，随着经济和科技的不断发展，各种危机层出不穷，生态失衡加剧、恐怖主义横行、经济衰退、政治危机等一切迹象都表明，我们的社会正在步入风险社会。教育作为社会的子系统，是为社会培养人才的主要场所。高等教育培养的人才将直接进入社会，它的重要功能之一，就是人的“社会化”，亦即培养能够适应社会的人。因此，反思高等教育人才培养的社会适应性，便显得尤为重要。

风险社会的到来，无法改变，唯一可改变的是风险社会中的人。因为，风险社会“已经超越了乐观主义和悲观主义之分”［1］。风险既是我们生活的动力机制，也是我们面临的新两难困境的中心难题。教育要适应社会发展和人发展的需求，同时也要促进社会和人的发展，它的主要目的之一是为未来社会培养具有预见性、前瞻性的人才。因而，风险社会与教育关系非常密切。

教育需要不断反思自身，不断调整自身，去应对风险社会的冲击与挑战。而具体到高等教育领域，面向风险社会的反思则尤为重要。高等教育所培养出来的人才，将直接步入社会，成为社会的主要力量，他们也是将来的社会风险的主要承担者和解决者。

人才培养，是高等教育的核心工作。它包括两个方面，个体的“社会化”和“个性化”。社会的发展和变化，要求高等教育“多出人才，出好人才”。近年来，高等教育领域一直在酝酿和进行着各种不同形式的改革，人才培养模式便是其中之一。多样发展大行其道，各式改革巧立名目，在纷繁复杂的改革浪潮中，更需要对当前我国的高等教育人才培养工作进行深刻反思。

一、大学生风险意识缺乏

风险意识，是一种理性的认知态度，是一种与社会文化紧密相连的主观建构。理性的风险意识要求人们，对现代社会中实然存在的和可能发生的风险持敏锐的态度，既不要出现过度恐慌，亦不要漠然无视；它要求人们，既能客观看待风险，又能运用适当的手段来规避风险。

反观我国高等教育培养出的人才，严重缺乏风险意识，更谈不上应对风险社会的能力。大学生生活在“象牙塔”里，对社会上的潜在风险缺乏关注。有些“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；有些埋首于电脑，沉浸于网络；还有些终日想着赚钱就业。这固然是学生们个人的选择，但背后所隐含的则是培养制度和社会导向的偏颇。大学生风险意识的缺乏，必然导致对社会风险认识的缺乏；对社会风险缺乏认识，则导致准备不足；在校的准备不足，便无法在风险社会中立足和生存。因而导致大学生社会适应性的缺失。

二、大学生社会适应性缺失

大学生社会适应性的缺失表现为，大学生毕业后对社会状况估计不足，准备不充分，无法适应社会，很多人找不到工作，变身为“啃老族”“蚁族”等。这背后，固然有一定的社会背景因素，但其主要原因是大学生缺乏社会适应性。简言之，大学生没有在接受高等教育的过程中，完成“社会化”。或者说，高等教育培养出来的人才，不适应社会发展的需要［2］。

第一，大学生缺乏真正科学精神。有人说，高等教育过于注重科学主义，而忽略了人文关怀。在笔者看来，我们的高等教育，既缺乏人文关怀，亦缺乏科学精神。殊不知，科学精神的真正内涵，乃是批判和怀疑的实证精神。而当前的大学生，只知被动接受，不知怀疑与批判为何物，何谈自主判断与选择？如此不知批判与怀疑，无法做判断与选择之人，是否配得上“人才”二字？又能否依靠他们来应对风险社会？答案不言自明。

第二，大学生缺乏应变能力。在一个充满不确定性的风险社会中，大学生的“社会化”，要求他们必须具备适应风险社会的品质。风险社会需要的人才，不仅要掌握知识，而且在面对各种问题与矛盾时，要能够进行判断，做出选择与决定。而当今高等教育培养出的学生，缺乏灵活应变的能力，特别是要应变危机的能力。例如，在毕业之后，面临经济危机所导致的就业困难、失业等问题，大学生往往手足无措，不知如何应对。

第三，大学缺乏社会责任感。贝克认为：“每个人在实施行为之前首先要考虑的不是美好远景的预期，而是行为的风险及后果，增强人们的责任意识。”［3］因此，每一个体、团体、政府及其他相关组织都应该为他们的所作所为承担相应后果，责任应成为普遍性的伦理原则。但是当前，大学生的社会责任感，正在逐渐流失，“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的处事态度，正在蔓延。这样缺乏社会责任感的“人才”，走上社会，上不足以应对风险社会之威胁，下不能够满足个人发展的需要。应对风险社会需要的是强烈的社会责任感，是公民的积极参与［4］。

三、提倡风险教育，应对风险社会

面对高等教育人才培养中的社会适应性缺失，高校育人工作，要引导大学生正视风险，积极寻求化解风险途径。因而，笔者提出，要在高校中提倡风险教育。高等教育，是培养和形成大学生风险意识的重要环节，必须充分认识到风险教育的重要性。风险教育，能提高大学生的风险和危机意识，提升预防风险和应对危机的能力；能使他们以健康的心态面对危机，客观、理性地应对困境；最重要的是能增强他们对风险社会的适应性，亦能缓解风险社会造成的危机和压力。

因此，在高校中，适当变革高等教育人才培养机制，转变目标，培养真正具有科学精神和人文关怀的人才；适当开设相应风险教育课程。培育大学生的风险意识，提高他们对风险的认知水平，同时也增强防范风险能力。可以食品安全、事故灾难、群体事件和生态恶化等问题为案例，进行分析，引导学生适应并恰当处理风险；组织学生参与应对社会风险的实践，提高他们的应变能力；在实践中培养他们的社会责任感，使他们具备理性面对危机的心理素质，以及合理处置危机的能力。

总之，当前社会已步入风险社会，人们则更应具有忧患意识。教育，尤其是高等教育，更应该顺应风险社会的变化，培养能够应对风险社会的真正人才。

［1］乌尔里希·贝克．世界风险社会［M］．吴英姿，等，译．南京：南京大学出版社，2004：76．

［2］赵克平．试论教育伦理的现代转型［J］．齐鲁学刊，2011（4）．

［3］乌尔里希·贝克，等．从工业社会到风险社会［J］．王武龙，译．马克思主义与现实，2003（3）．

［4］田忠钰．风险社会下青少年道德失范的环境因素及对策［J］．中共四川省委省级机关党校学报，2011（5）．