基于生态位理论的聋人高等教育发展研究

2013-04-11张雪慧宋蕴捷

绥化学院学报 2013年10期

王妍韩梅张雪慧宋蕴捷

（1.天津理工大学聋人工学院天津 300191；2.天津理工大学法政学院天津 300191）

生态位理论是生态学中关于物种关系的普遍原理。基于生态系统的聋人高等教育研究也遵循生态位原理,它对于指导聋人高等教育在办学实践中寻求和扩充最适于自己生存、发展的“生态位”,具有普遍的意义。聋人高等教育作为一种特殊教育，从“生态位”的角度来探讨研究其发展更是一种富含创造性的尝试。

一、生态位理论的内涵及其与聋人高等教育的关系

（一）生态位理论的内涵

生态位理论是生态学中基本理论之一，是生态学研究物种之间的竞争性、物种对环境的适应性、生态系统的多样性和稳定性等问题的重要理论。生态位理论认为，在环境中生存的任何个体或由个体单元组成的生物圈都具有“态”和“势”两个方面的属性。“态”是指生物体单元的状态，这种状态包括能量、生物量、个体数量、资源占有量、适应能力、智能水平、经济发展水平、科技发展水平等方面，是生物体单元过去生长发育、学习、社会经济发展以及与环境相互作用积累的结果；“势”是指生物体单元对环境的现实影响力或支配力，如能量和物质交换的速率、生物增长率、经济增长率、占据新生境的能力等。生态位是描述某个生物体单元在特定生态系统与环境相互作用过程中所形成的相对地位和作用，是某生物单元的“态”和“势”两方面属性的综合。[1]

（二）从生态位角度探讨聋人高等教育

聋人高等教育是一种特殊教育，由于受教育者在生理、心理和认识等方面的显著特点,其发展带有自身的特殊性。在现代社会中，如何使更多的适龄聋人接受高等教育，拉近东西部地区的差异；如何加强聋人学生在市场中的就业竞争力，使其能够生活独立；如何近一步扩大聋人高等教育的师资队伍，丰富聋人高等教育的教学资源等问题都是在聋人高等教育的发展中亟需探索并解决的问题。

从生态位的视角，可以使我们换一个新的角度来看待聋人高等教育发展中的问题。聋人高等教育的教育对象是听力有障碍的学生，做为一个特殊群体组织，其“态”是聋人学生在学习生活的环境中，对所处环境的适应程度、满意程度以及接受程度；所占有的教学资源、生活资源；在社会中受到的关注程度以及在不断的接受教育中，自身智力水平发展的程度等。简而言之，就是聋人学生在自然环境、社会环境、规范环境的综合作用下，所达到的一种状态。“势”强调的是聋人学生对环境的影响力和支配力，也就是说聋人学生反作用于环境的能力，例如学习创新能力、社会服务能力、技能实践能力等。

发展聋人高等教育就是在特定的残疾人高等教育生态系统中，从“态”和“势”两个方面入手，在与自然环境、社会环境以及规范环境的交互作用中，提高其社会地位，不断谋求更快、更好的发展。

二、聋人高等教育发展的生态因子构建

聋人高等教育的生态位可以定义为聋人高等教育对资源和环境的选择范围所构成的集合。聋人高等教育的生态位既反映其所占据的空间位置，也反映其在生态环境中的各种生态因子作用下所形成的梯度位置。梯度越多，代表聋人高等教育的生态位越宽，从而其发展空间也就越广，发展能力也随之越强。[2]

支撑聋人高等教育发展的生态因子有很多，其中最重要的有三种因子，即适应能力、提升能力、占有能力。这三种生态因子并不是孤立的，而是交互作用，互为因果的。只有同时构建并发挥三种生态因子的作用，才能更好的发展聋人高等教育。

聋人高等教育的适应能力是指处于某一生态位时适应其所占有资源和空间的能力,该能力的强弱取决于其协调内外部资源能力的状态分析。聋人学生因为其自身的特殊性，在教育方法上偏向于提高其适应内外部环境的能力显得尤为重要。聋人高等教育的内部环境主要包括教育基础设施的配备、师资结构、专业设置以及学院(系、专业)数量和在校生人数等。外部环境主要包括社会环境和规范环境两大类。通过教育和实践使聋人学生能更好的适应社会，适应在社会生活中所必须的各种规范，是聋人高等教育的主要目标。提高聋人高等教育生态位占有能力,即占有较多的资源和空间，就要在提高自身的配置、整合资源的能力的基础上，尽量应用或充分应用其所占据的资源环境空间，使聋人学生不断与内、外环境进行能量交换，在理解的基础上提高适应能力。要注意聋人高等教育生态位“态”与“势”的协调，强调内部环境之间、内外部环境之间的相互协调性，以及聋人学生对自己所处的生活环境、社会环境的适应性。

聋人高等教育的提升能力包括学习能力与创新能力两个方面。聋人高等教育作为一个整体与环境发生互动而进行学习、共享信息、迅速吸收新知识，对市场信息快速收集处理响应，迅速整合适应新需求和新观点并快速地在教学科研中实现组合创新[3]。学习能力和创新能力是两个相互依存的因素。不能片面的抛开学习去谈创新，也不能忽视创新一味的看重学习。只有在不断的学习中去探索创新，在创新中近一步学习，将学习能力与创新能力相融合，才能加强聋人高等教育的提升能力。

聋人高等教育的占有能力，要从教学科研能力、资源获得能力以及营销能力三个方面进行提升与完善[4]。而在这三个方面中占主导作用的是营销能力。在这里的营销能力可以理解为聋人高等教育的普及能力。让更多的适龄聋人受到高等教育，让更多的聋人学生家长意识到聋人学生接受高等教育的重要性，是目前聋人高等教育的主要工作目标。由于地理位置、家庭背景等客观因素的影响，我国聋人高等教育的普及程度还处在较低的水平。打破地区差异、扩大聋人招生范围、完善社会帮扶措施是提升聋人高等教育生源最基本的途径。营销能力做为教育科研能力和资源获得能力的基础，只有将基础打好，才能使聋人高等教育的占有能力得到提高。