试论如何充分利用网络资源进行应用统计课程教学实践

李梦川，董 莹，王洪军

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨150025)

1 应用统计学

1.1 应用统计学的内容

应用统计学的内容包括描述统计、推断统计以及实验设计三方面。所谓描述统计是对实验或调查所获得的数据加以整理(如制表、绘图)，并计算其各种代表量数(如集中量数、差异量数、相关量数等)，其基本思想是平均，如在集中量数中将原始数据进行平均，在差异量数中将离均差进行平均，在相关量数中将积差进行平均，等等。而推断统计则是根据对部分个体进行观测所得到的信息，通过概括性的分析、论证，在一定可靠程度上去推测相应的团体。实验设计则是研究如何更加合理、有效地获得观测资料，怎样更正确、更经济、更有效地达到实验目的，以揭示实验中各种变量关系的实验计划。

1.2 统计学的特性

统计学的特性在于概率性、二元性和归纳性。数理统计学是应用统计学的理论基础，而数理统计学又是运用概率论来解释统计数量关系的，从这点可以看出统计学具有概率性的特征。统计学除了有它的理论渊源以外，还有一套源自实践的资料，也就是说统计学并不是一门纯粹的数学，因此也就具有了“二元”的特性。而统计学的主要功能在于从现实的某些资料中归纳出一般的原理或规律，并把归纳出来的这些原理或规律应用于更大的范围之内，这就是统计学的归纳特性。

2 应用统计学课堂教学实践

2.1 应用统计学培养目标

应用统计学旨在培养具有良好的数学或数学与经济学素养，掌握统计学的基本理论和方法，具有良好的科学素养，能熟练地运用计算机分析数据，能在企事业单位和经济、金融和管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析、市场研究、质量控制以及高新技术产品开发、研究、应用和管理工作，或在科研教育部门从事研究和教学工作的高级专门人才。

2.2 应用统计学课程介绍

应用统计学的主干学科有数学、统计学、经济学、管理学。主要课程包括数学基础课(分析、代数、几何)、概率论、数理统计、运筹学、计算机基础、应用随机过程、实用回归分析、时间序列分析、多元统计分析、抽样调查、非参数、统计预测与决策、风险管理以及根据应用方向选择的基本课程。学生的学习内容包括资料的搜集方法、资料的处理归纳方法、资料的分析方法。

2.3 应用统计学教学方式

教学方法一般是在面授基础上，辅以各种类型的案例分析，以提高学生的实践能力，还有较多的实践机会，如围绕一个课题，自己设计调查问卷、采集数据，再对数据进行处理。

3 网络资源与应用统计学教学

3.1 计算机技术与统计学的关系

统计学是收集、处理、分析和解释数据并从数据中得出结论的科学，为使用者提供一套获取数据、分析数据并从数据中得出结论的原则和方法，已被广泛应用于自然科学、社会科学、工程技术等诸多领域。由于要统计的数据量和内容的大大增加，也在一定程度上要求人们对数据的处理速度又好又快，而电脑则提供了这种可能性。从这点上可以说，计算机技术为统计分析提供了更快捷的手段，在一定程度上推动了统计学的发展。

3.2 如何利用网络资源进行应用统计学教学

首先，加强以精品课程网站为主要平台的课程网络资源建设。对一些精品课程建立相应的课程网站，使学生可以从网站上了解到相应的课程信息、主要教学内容、电子教案和多媒体教学课件、经典教学案例、模拟考试题等内容。其次，加强对校外教学资源的收集与整理。网络上的各种教学资源是极为丰富的，不仅能看到本站的精品课程也能看到其他优秀课程网站上的精品课程。加强对校外教学资源的收集与整理有利于教师在教学过程中吸收他人的教学思想方法、表达方式等方面的优点，有益于教师改进教学方式、提高教学水平。最后，加强对学生的引导，培养学生主动利用网络资源的习惯。针对学习中的一些难点，教师可以在备课阶段搜索一些有助于理解难点的网页信息，要求学生上网自己搜索并自主学习，也可以要求学生就自己关心的有关统计学的某一方面的问题搜索相关数据并进行数据分析，有利于提高学生获取数据、分析数据的能力。

[1]朱勇华.应用数理统计[M］.武汉:武汉水利大学电力出版社，2011.

[2]赵选民.数理统计[M］.北京:科学出版社，2012.